論加強對大學生傳媒素養的教育

隨著大眾傳播時代的到來，傳媒信息對社會的影響達到了“全方位”的程度。傳媒已經成為社會的“第二課堂”，改變著人們的生活方式、思維方式。令人耳鳴目眩的大眾文化正在通過各種媒介逐步肢解、動搖著傳統的學校教育權威地位。向其所傳承的大學文化滲透。大眾傳媒是一把“雙刃劍”，如果不能學會正確對傳媒信息進行解讀和判斷，將會在信息的海洋中迷失方向。所以，正視大學生傳媒素養教育對高校思想政治教育的意義，已經成為高校乃至整個社會不容回避的課題，加強大學生傳媒素養教育、提升大學生的傳媒素養具有重要的現實意義。但是，相對于大眾傳媒的迅猛發展，大學生這個特殊群體的傳媒素養教育還沒有引起人們足夠的重視，理論研究和實踐環節存在諸多問題。

當前我國大學生傳媒素養教育的現狀及分析

大學生傳媒素養教育的研究和實踐現狀。我國從上世紀90年代末才開始關注傳媒素養問題，但其成為議論熱點卻是近兩年的事，而傳媒素養教育則剛剛起步。相比較新聞傳播學其他熱門課題，該課題的受重視程度還遠遠不夠，而且理論研究呈現出幾個明顯的特點，即“四多、四少”：介紹性的、浮光掠影式的描述多，結合中國國情的、切實可行的方案少；網絡媒介素養教育研究多，傳統媒介素養教育成果少；思辨研究多，實證研究少；定性研究多，定量研究少。到目前為止，關于傳媒素養的研究成果。多停留在評述他國研究成果的水平上，結合我國實踐的例子不多，尤其是對我國媒介素養的實際情況進行客觀研究而取得的成果數量不多。相對而言，大學生的傳媒素養教育引起了比較廣泛的注意和研究。但上述缺失也同樣存在。

從傳媒素養教育實踐看，大部分高校對大學生傳媒素養教育重視程度也很不夠，涉及大學生傳媒素養教育的內容大都局限于校園媒體，而且主要目的是為了讓學生汲取信息、豐富知識。除北京、上海等少數地方的部分高校有計劃地開展傳媒素養教育外，國內其他高校對大學生實施傳媒素養教育的屈指可數。大學生自身的傳媒實踐也多局限于校園，且層次和水平較低。

當前大學生傳媒素養的特點。大學生傳媒素養教育的缺失，使目前大學生的傳媒素養呈現出以下幾個特點：

第一，在傳媒接觸動機和行為方面。大學生表現出較強的目的性和功利性特點。他們把了解信息作為傳媒接觸的主要動機，對娛樂類型的媒介內容最為熱愛。大學生接觸傳媒渠道更加多元化，對網絡、報紙、電視、手機、廣播均有良好的駕馭能力，其中網絡已成為大學生傳媒接觸的新寵，但相當一部分學生不是把網絡作為學習的手段，而是沉溺于游戲，不能正確對待和使用網絡。

第二，在傳媒認知和批評方面。大學生對傳媒的商業屬性有較清醒的認識，并對不良信息有一定的抵制能力，但對傳媒較為深層次的、潛移默化的影響力的認識和理解還不夠。

第三，在傳媒道德規范方面。大學生對傳媒道德規范的認知還比較模糊，對國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理方面的政策法規不甚了解，對利用媒體進行信息傳播、侵權盜版等行為有認知，但自律意識較薄弱，媒介道德水平偏低。

第四，在使用傳媒資源能力方面。大學生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉，但對學術資源工具的利用還相對陌生；盲目依賴網絡等新型媒介，對一些傳統媒介的重視不夠；同時，大學生獲取利用信息還不夠主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例較低。

綜上所述可以看到，目前大學生具有的傳媒素養尚處于自發狀態，他們不是通過科學的傳媒理論指導以及系統的培訓、訓練獲得傳媒素養，而是在日常接觸媒介經驗基礎上，通過個人直覺感悟來培養自身的傳媒素養。這種淺層次和低水平的傳媒素養突出表現在：許多人雖然能快速便捷地獲取信息，但卻不能對信息本身做出更為準確的評價，也因此不能充分有效地利用傳媒資源完善和發展自己。傳媒素養未能成為所有大學生普遍應有的基本素質。

對當前高校大學生傳媒素養教育現狀存在缺失的原因分析。傳媒素養教育的主要途徑是學校教育、社會教育和傳媒教育。當前大學生的傳媒素養教育以及大學生群體的傳媒素養存在很多欠缺，深層次的原因有以下幾個方面：

首先，從外部環境來看，整個社會公眾的傳媒素養教育得不到應有的重視，政府和社會公共部門沒有成立相關的組織，建立相關立法，沒有形成公眾傳媒素養教育的良好運行機制和平臺；從已有的研究和實踐看，整個社會對傳媒素養教育的認識還沒有上升到如何建立我們的公共文化政策體系、如何應對西方文化產品潛在的意識形態霸權等事關國家興衰、社會安危的戰略高度上去認識和把握；在中小學階段，從學校到家庭幾乎都圍著高考的“指揮棒”轉，這正是傳媒素養教育在中小學得不到落實的根源，導致大學生傳媒素養幾乎是“先天性”的缺乏；大眾傳媒的社會責任感不夠．沒有發揮應有的作用等。這些都對高校大學生的傳媒素養教育產生著較大影響。

其次，從高校層面看，對大學生的傳媒素養普遍不夠重視，沒有把對大學生開展傳媒素養教育升華到全面實施素質教育、為社會主義培養合格建設者和接班人的高度上來，沒有充分認識到傳媒素養教育對思想政治教育的重要意義，對大學生實施傳媒素養教育的緊迫性、必要性認識不到位，缺乏危機感；傳媒素養教育的保障機制普遍不健全，大部分高校對非新聞傳播專業的學生傳媒素養教育缺乏明確的指導方針和具體的實施計劃。

充分認識開展大學生傳媒素養教育的現實意義

高校開展媒介素養教育就是要指導學生正確理解、建設性地使用大眾傳媒資源，通過教育，培養學生具有健康的傳媒批判意識與能力，使其能夠充分利用傳媒資源完善自我、提升素質和能力、參與社會發展。對大學生開展傳媒素養教育有利于改變當前大學生的傳媒素養狀況，對大學生的素質教育和思想政治教育也有較大幫助，具有重要的現實意義。

大學生的傳媒素養亟待提高。如前所述，大學生的傳媒素養存在一些明顯的不足，尤其在媒介認識、使用和批判能力等方面有較大缺陷。對媒介傳播的不良信息的“免疫力”亟待提高，對不良傳播行為也沒有正確的態度，這些已經影響到了大學生身心的健康成長，亟待進行必要的引導。

對大學生進行傳媒素養教育是全面貫徹素質教育方針的客觀要求。大眾傳媒對促進大學生綜合素質特別是人文素質能起到積極作用。高校要在教學和實踐中大力培養學生的傳媒素養，營造文明和諧的校園文化，使他們形成健康向上、積極進取的思想意識和審美情趣，有利于全方位拓展大學生的視野，全面貫徹素質教育方針。

加強大學生傳媒素養教育可以有效提高大學生思想政治教育的效果，為大學生思想政治教育提供良好的平臺、優化高校思想政治教育的手段，創造良好的輿論環境。開展傳媒素養教育是高校思想政治教育與時俱進，增強現實針對性的內在要求，又是改進和完善高校思想政治教育的有益補充，更是提高大學生自我教育能力、實現教育效果持續延伸的良性機制。所以，傳媒素養教育應盡快納入高校思想政治教育體系，這已經成為培養合格人才、幫助大學生盡快適應社會的一項重要任務。同時也應當看到：傳媒素養教育在性質上完全不同于高校針對各種主題或形勢的要求而進行的經常性思想政治教育，它更注重于受教育以后一個意識盲區的填補、一種新的認知能力的獲得、一種好的思維習慣的養成，對大學生起到潛移默化的作用。

加強大學生傳媒素養教育的策略分析

第一，要改變目前大學生傳媒素養教育的落后局面，高校必須站在更高的戰略高度去認識在大學生中開展這項工作的重要性、必要性和緊迫性，增強危機感、使命感。

第二，在充分調查論證的基礎上，科學設計傳媒素養教育的內容。大學生傳媒素養教育應同時注重理論素養和實踐能力的提高，在一般意義理解的四部分內容，即傳媒知識教育、傳媒觀念教育、傳媒能力教育、傳媒道德教育中，前兩者是傳媒素養教育的基礎，將盡可能地減少傳媒信息對學生的負面影響，后兩者則是對傳媒素養教育的升華，將進一步提升學生利用傳媒的水平并從中受益。

第三，大學生媒介素養教育是項綜合的系統工程，作為大學生傳媒素養教育主陣地的高校，要積極探索和構建適合高校思想政治要求的有益方式、方法。建立一套完整科學的傳媒素養教育的工作機制。傳媒素養教育應該成為高校人文素質教育和思想政治教育的重要組成部分。應該由學校領導牽頭．宣傳部、教務處、學工處、團委等部門組成工作領導小組，統一安排、部署、協調此項工作。學校應下撥充足經費，從人力、物力、財力上提供保障，同時應建立完善而科學的傳媒素養教育督促和管理機制，編制傳媒素養教育實施方案、建設傳媒教育校內外基地，制定操作性強的考評和操作辦法等，以實現傳媒素養教育的制度化、科學化、規范化；高校應加大實施傳媒素養教育的力度，讓傳媒素養教育走進大學課堂，使課堂成為學生接受傳媒素養教育的主渠道、主陣地。應注意做好三個環節的工作：教材、師資隊伍建設和內容的針對性、現實性。不能將課程講成純理論學術探討，應重點提升大學生認識、分析媒介現象的基本能力。同時還要注意與高校“兩課”教育相結合。充分利用現有的資源和基礎。高校應以原有的素質教育為依托，在課外活動、黨團活動、社會實踐中增添傳媒素養教育活動的內容，鼓勵學生大膽參與媒介實踐活動，以獲得感性認識。

第四，加強傳媒素養教育的理論研究。就當前的現狀看，急需高校專業學者和思想教育工作者從定性分析和主觀評述中走出來，從事較多的定量研究，認真調研傳媒素養現狀，做出貼近我國教育現狀的分析，并把研究成果付諸有效實踐，才能真正推動這項事業在高校健康開展。

綜上所述，大學生的傳媒素養教育需要學校、傳媒、社會和大學生個人等各方面的密切配合、協調行動，其中高校重視是基本前提，傳媒參與是必要條件，社會教育是有益補充，大學生的親身實踐是根本保證。相信隨著高校乃至整個社會對大學生傳媒素養教育重要性認識的提高以及積極的探索實踐，大學生的傳媒素養一定會有一個大的提高。

編校 張紅玲