論新媒體的新聞人才培養(yǎng)

中國新聞人才的培養(yǎng)從《東西洋考每月統紀傳》發(fā)刊以來，一直被媒體工作者在實踐中學習和摸索著。1920年上海圣約翰大學成立報學科，我國新聞人才的培養(yǎng)才開始系統化和正規(guī)化。到互聯網興起前，新聞人才培養(yǎng)模式變化不明顯，都是單一的傳統模式．即“以培養(yǎng)應用性人才為目的，以新聞知識與技能的教育訓練為教學重點”的模式。網絡媒體的出現，對新聞人才的知識面和技能提出了新的要求。1998年，原華中理工大學新聞與信息傳播學院率先在全國招收網絡新聞傳播的本科大學生。1998年，香港城市大學英文系率先開設“新聞與新媒體”碩士課程。2005年5月17日，全國第一家省級手機報《浙江手機報》面世，這無疑對新媒體新聞人才的培養(yǎng)提出了更新的課題。

當前新媒體新聞人才培養(yǎng)的模式

一般地，新媒體是指隨著傳播新技術的發(fā)展和傳媒市場的進一步細分而產生的新型傳播媒體，主要是指寬帶互聯網絡、手機兩類新媒體。相應的，新媒體新聞人才則主要是指在新媒體機構(如網絡媒體和手機媒體)從事新聞工作的人員。目前中國新媒體人才的培養(yǎng)主要集中在網絡新聞人才的培養(yǎng)方面。1998年6月，原華中理工大學在全校理工科二年級的學生中招收了22名學生，前兩年在理工科各專業(yè)學習，夯實理工專業(yè)知識基礎，后兩年學習新聞學專業(yè)知識和進行新聞實踐能力訓練。2000年7月，第一屆網絡新聞專業(yè)(方向)的本科畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎。隨后，針對新媒體新聞人才培養(yǎng)的網絡新聞專業(yè)在許多院校開始設立。經過幾年的發(fā)展，現在許多高校新聞傳播學院(系)的網絡和新媒體傳播專業(yè)的課程設置都向“寬口徑，厚基礎，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實現培養(yǎng)綜合型、復合型新聞傳播人才的目標，但在課程設置的操作中各有側重，形成了三種人才培養(yǎng)模式：以中國人民大學為代表的新聞流模式、以復旦‘大學為代表的傳播流模式和以武漢大學為代表的技術流模式。它們都各有特點，適合網絡媒體不同層面對人才的需求。除了高校教育外，人才培養(yǎng)的另外一個重要的方面就是在職培訓。2007年7月26日，一項科技記者編輯在職培訓助學計劃——“科技傳播教育資助計劃”在北京正式啟動。來自新華社、中央電視臺、上海文廣集團等新聞單位的12位科技新聞工作者，將在中國科技大學接受兩年的在職培訓學習。目前我國媒體機構對人才的在職培訓相對較少，主要要求人才“來之能戰(zhàn)”，“戰(zhàn)之能勝”，盡量減少單位的費用開支。雖然新媒體新聞人才的培養(yǎng)取得了一定的成就，但是遠遠不能滿足當前新媒體發(fā)展的需求。上述三種新媒體新聞人才培養(yǎng)模式其實也只是在新聞傳播知識和網絡技能應用、訓練兩者地位的主次之間轉換。雖然有自己的特色和側重，但并未針對新媒體對新聞人才的要求和新媒體的發(fā)展來設計人才培養(yǎng)的模式。因此，新聞人才的現狀和新媒體對新聞人才的要求就對培養(yǎng)新媒體新聞人才顯得至關重要。

當前新媒體新聞人才的現狀及新媒體對新聞人才的要求

通識、通才的培養(yǎng)之路是實務、專才的培養(yǎng)之路，堅持學院派的專業(yè)主義教育，還是迎合市場做實用主義教育，這是新聞人才培養(yǎng)面對的現實課題。在這兩種理念的指導下，當前新聞人才的結構及人才所具有的才能都體現在這幾個方面：要么具備廣泛的文化歷史知識，但缺乏扎實的新聞業(yè)務訓練；要么具備一定的網絡應用技術和新聞業(yè)務訓練，但缺乏媒體運營的大局觀念；具備了新聞運作的能力和技能，卻從未進行專業(yè)的實習等。2006年2月，《現代傳播》雜志刊文《中國新聞人才發(fā)展報告》指出：

目前新聞人才結構不合理，中國的新聞人才結構呈橄欖形，即采編人員為主體，其他管理人員、技術人員的比重較小。現有的新聞人員相對飽和，缺乏的是管理人才、經營人才和特種崗位的緊缺人才……總的來講，主要是缺乏復合型人才。即具有較高的外語能力、計算機能力和社會交往能力的人才。在專業(yè)方面，對人才專業(yè)的需求拓寬。缺乏有其他專業(yè)背景的新聞從業(yè)人員、特殊崗位的專業(yè)技術人員、綜合型人才和高素質的領導人才。

到目前為止，中國新聞人才結構和人才能力特點仍沒有顯著的改變。那么，就當前新媒體新聞人才而言，上文的描述仍然適用。為什么呢?國家新聞出版總署副署長柳斌杰曾指出：“目前傳播內容沒變，新媒體帶來的只是傳播方式不同。”新媒體的出現只不過是使信息傳播的途徑和傳播的媒介發(fā)生了變化，無論是從事何種媒體的新聞人才，都還是要培養(yǎng)傳統的新聞觀念和基本的新聞工作技能。

除了傳統的觀念和技能外，新媒體對新聞人才還提出了新的要求。網絡和手機媒體出現后，新聞人才不僅要懂得基本的新聞業(yè)務知識，同時還要掌握信息應用技術。更重要的是，新媒體環(huán)境下，媒體出現的新特點對新聞人才的能力提出了新的要求。譬如，網絡新聞采編時對真假信息的識別，傳統媒體信息量有限，網絡媒體信息海量的特點，對新聞采編人員提出了更高的技能和經驗要求及道德要求。手機媒體的及時發(fā)布和信息摘編對新聞人員的受眾心理學研究以及自身的文字編輯能力同樣提出了新的要求。新媒體在突破傳統媒體的盈利模式方面要求新媒體從業(yè)人員具備相當的經營管理能力和觀念。從當前新媒體人才需求的方向來看，新媒體最缺乏的是訓練有素的采編人員。在向新媒體發(fā)展的報業(yè)集團需要三類人才：1 采編人員；2 經營管理人才；3 專業(yè)技術人員。這無疑為我們培養(yǎng)新媒體新聞人才指明了一個方向。

當前新媒體新聞人才的現狀及新媒體對新聞人才的要求、對新媒體新聞人才的培養(yǎng)提供了借鑒和參考，使我們能夠更好地吸收傳統新聞人才培養(yǎng)的長處，針對新媒體人才需求的特點來制定相應的人才培養(yǎng)方略。

新媒體新聞人才培養(yǎng)途徑

針對目前中國新聞人才的培養(yǎng)模式、現狀以及新媒體對新聞人才提出的要求，新媒體新聞人才的培養(yǎng)可以從以下兩個方面來進行探討：

在學校教育方面走“通識教育+專業(yè)教育+實踐”的培養(yǎng)模式。新媒體的出現畢竟只是傳播途徑和媒介的變化，隨著科技的發(fā)展還可能出現更新的媒體。為此，新媒體人才的培養(yǎng)應該站在戰(zhàn)略的高度設置培養(yǎng)模式，本著“以人為本”的方針，構建符合國家利益和社會發(fā)展的學科體系。在通識教育方面培養(yǎng)新媒體人才正確的歷史意識、大局意識、價值觀念和豐富的人文知識。在專業(yè)教育方面，應當從新聞傳播的專業(yè)知識結構出發(fā)，不僅要包括新聞與傳播的理論和實務，還要包括新聞傳播的新技術，特別是新媒體技術等。市場細分化促使媒體轉向專業(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應專業(yè)特長的復合式新聞人才。隨著網絡媒體和手機媒體對各行業(yè)信息的精細細分，在新聞傳播方面還要開辟更細的專業(yè)，比如財經新聞或財經信息傳播、媒介經濟管理等專業(yè)，設置相應的專業(yè)課程以滿足新媒體對復合式新聞人才的需求。除了理論之外，由于當今社會的發(fā)展，媒體要求人才能及時上手工作，獨當一面，因此，新媒體新聞人才的實驗室實踐和社會實踐就顯得尤為重要。培養(yǎng)新媒體新聞人才的高校可以通過兩個途徑為學生創(chuàng)造實踐的條件：一是與新媒體機構結成戰(zhàn)略合作伙伴關系，將媒體作為學生的實習基地，和媒體聯手培養(yǎng)學生的實務工作能力；二是建設具有媒介融合功能的數字化學生媒體實習平臺，讓學生全面體驗新媒體新聞實務工作的完整過程。

在職業(yè)教育方面走“優(yōu)秀幫帶+不定期培訓”的發(fā)展道路。新媒體新聞人才走向工作崗位后，從事的是實踐性的工作。對于實踐性非常強的工作，經驗具有相當大的作用。一位新的新媒體從業(yè)人員經過一段時間優(yōu)秀員工的幫帶。不僅能很快熟悉工作流程，提高工作技能，同時也能受到優(yōu)秀員工觀念和道德潛移默化的教益，增強職業(yè)道德的操守和認同感。實行優(yōu)秀幫帶的職業(yè)培養(yǎng)應該是一個不錯的選擇。當前，新聞人才的在職培訓相當缺乏。“作為單位組織的各類短期培訓，則往往不夠系統，且不夠重視。另外，新聞工作作為操作性較強的實踐工作，新聞從業(yè)人員也需要新聞專業(yè)的后續(xù)教育”。國家新的發(fā)展政策和規(guī)劃，新媒體技術的發(fā)展應用和新聞傳播環(huán)境的變化，都需要新媒體新聞人才有及時的在職培訓：不斷補充新的知識、建構新的觀念。因此，新媒體機構可以針對傳媒環(huán)境的變化、市場形勢以及自身人才需求方向開展不定期的在職培訓，以提高新媒體新聞人才的戰(zhàn)斗力。

編校 張紅玲