加拿大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)專(zhuān)科教育及其借鑒意義

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)化的浪潮中，國(guó)際合作辦學(xué)有利于國(guó)際間的交流與合作。探索國(guó)外教學(xué)的特點(diǎn)，既可促進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)的順利開(kāi)展，又可提高國(guó)內(nèi)教育的水平。本文從考核制度、課程設(shè)置與安排及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)方面探討了加拿大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科的教育特點(diǎn)及其借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)踐課、學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于我所在的學(xué)院與加拿大不列顛哥倫比亞技術(shù)學(xué)院(BmishColumbia Institute of Technology， 以下簡(jiǎn)稱(chēng)BCIT)計(jì)算機(jī)科學(xué)分院合作開(kāi)辦計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，因此有機(jī)會(huì)到該學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。期間對(duì)加拿大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)專(zhuān)科教育有了一定了解，現(xiàn)將一些值得借鑒的地方與大家做一下深入探討。

1合作辦學(xué)背景介紹

1.1加拿大BCIT簡(jiǎn)介

BCIT是1964年BC省建立的面向應(yīng)用的綜合性技術(shù)學(xué)院，也是加拿大規(guī)模最大的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。它包括Bumaby Campus等5個(gè)校區(qū)，分為計(jì)算機(jī)、商業(yè)、建筑與環(huán)境、健康、制造業(yè)一電子與工業(yè)過(guò)程以及運(yùn)輸6個(gè)分院，開(kāi)設(shè)了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、醫(yī)療護(hù)理、汽車(chē)艦船維修等400多個(gè)專(zhuān)業(yè)，并設(shè)有短期培訓(xùn)班、大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科及研究生班。該校現(xiàn)有在校生5萬(wàn)余人，其中全日制學(xué)生達(dá)16000人，歷年來(lái)畢業(yè)生離校9個(gè)月內(nèi)就業(yè)率達(dá)到85％以上。在BCIT每年招收的入學(xué)新生中，來(lái)自其他大學(xué)的畢業(yè)生和轉(zhuǎn)校生超過(guò)40％，其中很多都是為了找到適當(dāng)?shù)墓ぷ鞫鴣?lái)這里重新學(xué)習(xí)的。BCIT辦學(xué)最突出的特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整，課程設(shè)計(jì)和授課模式均根據(jù)企業(yè)需要采用彈性靈活機(jī)制。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程平均每?jī)赡昃徒挥梢云髽I(yè)界人士為主的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行全面評(píng)估并提出改革方案。

1.2天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中德)是天津市屬的一所全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成立于1985年。該院是中國(guó)與德國(guó)、中國(guó)與西班牙兩國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域最大的合作項(xiàng)目，深受德國(guó)職教理念的影響，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。它擁有價(jià)值兩億元3000多臺(tái)(套)先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，其中90％以上設(shè)備由國(guó)外引進(jìn)，建有56個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和20多個(gè)實(shí)習(xí)車(chē)間。擁有一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，78％的專(zhuān)職教師在德國(guó)、西班牙、新加坡、加拿大、日本和香港等國(guó)家和地區(qū)接受過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)和進(jìn)修?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)29個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)歷教育學(xué)生5000多人。畢業(yè)生遍及全國(guó)30多個(gè)省、市、自治區(qū)，80％的畢業(yè)生提前與企業(yè)簽訂聘用合同，一次就業(yè)率保持在95％以上。目前學(xué)院已立項(xiàng)為全國(guó)100所重點(diǎn)建設(shè)的高等職業(yè)教育學(xué)院之一。

1.3合作辦學(xué)簡(jiǎn)介

通過(guò)上面的敘述不難看出，中德的辦學(xué)理念和學(xué)校性質(zhì)與加拿大的BCIT十分相近。因此，兩所學(xué)院順利地走上了合作辦學(xué)之路。

2003年11月8日，BCIT與中德簽訂了“計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)”合作辦學(xué)的備忘錄，正式啟動(dòng)了合作開(kāi)發(fā)和實(shí)施計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合教育項(xiàng)目。首先從2004年9月開(kāi)始，中德在國(guó)內(nèi)招收符合條件的高職學(xué)生；學(xué)生在中德學(xué)習(xí)BCIT的有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)編程課程，加上原中德的公共課和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)英語(yǔ)課程，共計(jì)6個(gè)學(xué)期；畢業(yè)于此項(xiàng)目的學(xué)生將獲得“中德計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)學(xué)歷”和“BCIT國(guó)際計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)編程學(xué)歷”；該項(xiàng)目畢業(yè)生只要英語(yǔ)考試合格，就可赴加拿大的BCIT繼續(xù)本科學(xué)習(xí)，通過(guò)考試獲得學(xué)士學(xué)位；只要英語(yǔ)考試合格，學(xué)生也可在學(xué)習(xí)期間就轉(zhuǎn)入BCIT繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，其在中德所學(xué)BCIT指定專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分將給予承認(rèn)，并被安置在BCIT的適宜水平層次學(xué)習(xí)。必要時(shí)，BCIT可為這些學(xué)生安排“過(guò)渡”教學(xué)；BCIT要為中德提供相應(yīng)的教學(xué)資料和教師培訓(xùn)，并共同制定教學(xué)管理制度。

2寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)格考核

進(jìn)入BCIT學(xué)習(xí)需要遞交申請(qǐng)，本地學(xué)生最基本的入學(xué)條件是：高中畢業(yè)，英語(yǔ)考試通過(guò)12(C+)，數(shù)學(xué)原理考試通過(guò)12(C+)或數(shù)學(xué)應(yīng)用考試通過(guò)12(B)；我國(guó)留學(xué)生最基本的入學(xué)條件是：高中畢業(yè)或同等學(xué)歷畢業(yè)，TOEFL550分(寫(xiě)作必須達(dá)到4.5分)或IELTS6.0分(聽(tīng)、說(shuō)最低分?jǐn)?shù)5.5分，讀、寫(xiě)最低分?jǐn)?shù)6分)，如果無(wú)任何英語(yǔ)水平證明，學(xué)?？砂l(fā)有條件錄取，安排學(xué)生進(jìn)入指定語(yǔ)言中心NCV強(qiáng)化英語(yǔ)，完成英文第5級(jí)的課程，即可開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。除了英文要求外，入學(xué)條件相當(dāng)寬泛，以盡可能地為更多人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)院嚴(yán)把出口關(guān)，保證了為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才，這就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。

學(xué)生每學(xué)年的總課時(shí)數(shù)約1000學(xué)時(shí)左右(不包括在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間和專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目作業(yè)課時(shí)間)，教材頁(yè)數(shù)約7000頁(yè)左右。每課時(shí)涉及十幾頁(yè)或幾十頁(yè)的教材內(nèi)容，習(xí)題又多是一些有相當(dāng)難度的綜合題，有時(shí)還要小組相互討論共同完成，因此學(xué)生每節(jié)課后都要花2.5～3小時(shí)去消化、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。每門(mén)課程的總成績(jī)由平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、期中考試、小課題或小論文及期末考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50％-70％左右。學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)、回顧所學(xué)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)平時(shí)諸多的測(cè)驗(yàn)和考試，期末考試涵蓋了課程的所有知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生課程理解、掌握程度的全面考核。多方位的考核要求學(xué)生必須自始至終參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如果沒(méi)有通過(guò)某門(mén)考試，學(xué)生必須重修，不能補(bǔ)考：期末考試十分嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)作弊就會(huì)被開(kāi)除學(xué)籍；通常每門(mén)課程的淘汰率是20％～30％。

下面我們就以“系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)”課程(System Analysis and Design)舉例。這門(mén)課程的總學(xué)時(shí)數(shù)是84學(xué)時(shí)(其中包括了期中和期末考試時(shí)間)，理論與實(shí)踐課時(shí)比是3：4。理論課教材翻譯成中文后約650頁(yè)左右，1個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生至少花費(fèi)3學(xué)時(shí)消化吸收，信息量很大；“項(xiàng)目作業(yè)”和“作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)”加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考核評(píng)價(jià)方式是：實(shí)驗(yàn)和家庭作業(yè)占10％；出勤占5％，小組完成的假想軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目作業(yè)占15％；階段測(cè)試2次共占10％；期中考試占25％；期末考試占35％。可以看出，該課程理論與實(shí)踐、平時(shí)與期末并重，最終將培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

由于我國(guó)希望接受高等教育的人數(shù)遠(yuǎn)大于學(xué)校的承受能力，因此大學(xué)的“嚴(yán)進(jìn)”是不可避免的，但考核卻比較寬松。這樣往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。我想，我們也應(yīng)借鑒BCIT嚴(yán)把“出口關(guān)”的教學(xué)管理策略，通過(guò)加強(qiáng)考勤管理、階段考試以及調(diào)整好試卷難度和復(fù)習(xí)范圍等方式來(lái)嚴(yán)把“出口關(guān)”。

3緊湊合理的課程設(shè)置

BCIT“計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)”大學(xué)專(zhuān)科層次的教學(xué)安排是：第一學(xué)年集中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，內(nèi)容涉及了實(shí)際編程中可能用到的大部分基礎(chǔ)知識(shí)及常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)編程語(yǔ)言，有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。第二學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程多涉及高級(jí)編程所涉及的語(yǔ)言、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)及相關(guān)理論知識(shí)，如：操作系統(tǒng)、算法分析與設(shè)計(jì)。在第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期都設(shè)置了與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐”課程。BCIT的“軟件專(zhuān)業(yè)(Technical Programming)”4個(gè)學(xué)期的主要課程設(shè)置參見(jiàn)表1～表4。

由表1～表4可以看到，4個(gè)學(xué)期的課程安排相當(dāng)緊湊，內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)編程應(yīng)掌握的所有軟硬件知識(shí)，同時(shí)通過(guò)“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐”課搭建學(xué)生順利就業(yè)的橋梁。因此，學(xué)生一旦完成學(xué)業(yè)，就對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)編程領(lǐng)域的知識(shí)有相當(dāng)廣度和深度的掌握，能成功勝任實(shí)際工作。

以“數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)”為例，在第1學(xué)期“COMP 1711-系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”的“數(shù)據(jù)建?！币徽轮校處熗ㄟ^(guò)實(shí)例講解了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的主要概念及規(guī)范化關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的3個(gè)基本范式；在第2學(xué)期100學(xué)時(shí)的“COMP 2711關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”課程中，首先復(fù)習(xí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)概念、數(shù)據(jù)建模的方法和如何使用3個(gè)范式規(guī)范化關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，再深入講解SQL語(yǔ)句的應(yīng)用，然后要求學(xué)生使用目前流行的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Oracle、Sybase和SQL Server等開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，該系統(tǒng)要覆蓋當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，如：數(shù)據(jù)復(fù)制、面向?qū)ο蟮年P(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、OLAP和基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。這樣的課程設(shè)置非常緊湊，具有深度，從關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、SQL語(yǔ)句的深入應(yīng)用，到使用大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，并使該系統(tǒng)覆蓋當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。這樣學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)期就對(duì)軟件編程所涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)有了全面而深入的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為第3學(xué)期進(jìn)入“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐1”奠定了理論知識(shí)和實(shí)踐技能基礎(chǔ)。

又如第3、4學(xué)期開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐1、2”課程要求綜合利用第1、2學(xué)期介紹的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法及數(shù)據(jù)庫(kù)、系統(tǒng)和網(wǎng)上的編程語(yǔ)言，以小組為單位，開(kāi)發(fā)企業(yè)提供的“軟件項(xiàng)目”，讓學(xué)生深入企業(yè)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這就成功地為學(xué)生搭建了就業(yè)的橋梁。還有像“操作系統(tǒng)專(zhuān)題”、“圖形處理技術(shù)專(zhuān)題”和“Windows環(huán)境下編程專(zhuān)題”等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的課程放到了第3、4學(xué)期，與“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐”一起上，便于在項(xiàng)目實(shí)踐中根據(jù)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

因此筆者認(rèn)為，BCIT的課程設(shè)置是與企業(yè)的實(shí)際需求密切相關(guān)的，有利于學(xué)生快速而深入地掌握像計(jì)算機(jī)技術(shù)編程這類(lèi)知識(shí)面廣、發(fā)展迅速的學(xué)科，順利就業(yè)，值得我國(guó)借鑒。

4以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

BCIT的計(jì)算機(jī)學(xué)院與企業(yè)建立了十分密切的聯(lián)系，企業(yè)將一些需要計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助解決的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目送到學(xué)院，教師對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行篩選，并根據(jù)難易程度分為兩類(lèi)。學(xué)生在第3、4學(xué)期的“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐1”和“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐2”課上分組，在教師的指導(dǎo)下選擇適合的項(xiàng)目來(lái)完成。第3學(xué)期“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐1”的項(xiàng)目較容易，第4學(xué)期“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐2”的項(xiàng)目較難。學(xué)生在l、2學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的編程語(yǔ)言和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法，此時(shí)已具備了開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目的基本知識(shí)和技能，只是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這門(mén)課程為學(xué)生提供了有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為其走向社會(huì)、順利就業(yè)搭建了良好的平臺(tái)。

我所看到的“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐”課是這樣的：總學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)，5學(xué)時(shí)／周。其中1學(xué)時(shí)／周在教室與指導(dǎo)教師交流；1學(xué)時(shí)／周在實(shí)驗(yàn)室工作：3學(xué)時(shí)／周，或去企業(yè)調(diào)研，或小組討論，或各自完成自己的任務(wù)等。在第1次課中，學(xué)生首先2-3個(gè)人分為一組，從教師提供的項(xiàng)目列表中選擇項(xiàng)目；在接下來(lái)的4次項(xiàng)目實(shí)踐課中，學(xué)生不再來(lái)教室，1次課在實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，3次課去企業(yè)深入調(diào)研所選項(xiàng)目的需求和目標(biāo)，小組一起制定開(kāi)發(fā)進(jìn)度并分析該軟件項(xiàng)目的用戶(hù)需求，設(shè)計(jì)需開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式和程序模塊等。然后學(xué)生再次回到教室，以小組為單位匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況、遇到的困惑，教師將一一給予解答和指導(dǎo)；接下來(lái)，小組成員會(huì)不同側(cè)重地共同完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，教師還會(huì)讓學(xué)生每周一次回到教室，了解他們每個(gè)人的任務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)展情況，并給予適當(dāng)指導(dǎo)：軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)出來(lái)后，學(xué)生要為項(xiàng)目實(shí)踐的展示做準(zhǔn)備；最后就是項(xiàng)目實(shí)踐展示會(huì)，相關(guān)企業(yè)代表、指導(dǎo)教師等一起參加，每組學(xué)生都用PowerPoint幻燈片展示系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)目的、背景、整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)架構(gòu)、功能模塊的劃分、采用的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵代碼等，再運(yùn)行系統(tǒng)演示其功能，最后談系統(tǒng)的改進(jìn)設(shè)想。該課程的分?jǐn)?shù)由企業(yè)代表、指導(dǎo)教師和小組內(nèi)同學(xué)共同評(píng)定。

在這門(mén)課中，為了完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生就要與企業(yè)人員接觸，了解用戶(hù)需求，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，這就綜合運(yùn)用了“系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)”課上所學(xué)的知識(shí)，并鍛煉了人際交往能力；學(xué)生分工協(xié)作完成軟件的編寫(xiě)和調(diào)試工作，培養(yǎng)了協(xié)作精神，提高了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力；最后的項(xiàng)目展示會(huì)要求學(xué)生用PowerPoint幻燈片演示自己的工作，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)有極大幫助。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提前了解到自己畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。這種以就業(yè)為導(dǎo)向、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)施方式是值得我們借鑒的。

5結(jié)束語(yǔ)

以上我們對(duì)BCIT計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的探討，它的考核制度嚴(yán)格，使學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力；課程安排緊湊合理，教學(xué)內(nèi)容銜接得當(dāng)，并與企業(yè)的實(shí)際需求緊密相連，講授的知識(shí)具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；以就業(yè)為向?qū)А閷?shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)置“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐”課。這些做法都十分值得我們借鑒。另外，BCIT的教學(xué)給學(xué)生的信息量大，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。前者主要體現(xiàn)在高質(zhì)量的教科書(shū)、完善的校園網(wǎng)、全天開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室和藏書(shū)豐富、設(shè)施完備的圖書(shū)館等；后者主要體現(xiàn)在綜合性的實(shí)驗(yàn)及作業(yè)的設(shè)置、相當(dāng)難度的考試和與實(shí)際結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)踐課的設(shè)置等。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)這一飛速發(fā)展的行業(yè)而言，各國(guó)都在根據(jù)具體國(guó)情探索適合本國(guó)的教學(xué)和管理方式，希望本文能夠拋磚引玉，為推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。