基于“行動—合作”的信息技術教師專業發展策略探討

摘要：隨著新課程改革的日益深入，常規的普適性教師專業發展策略已不能完全滿足具體學科教師專業發展的需求，針對這一問題，本文提出以深度學習為理念的基于教師行動研究和團隊合作的信息技術教師專業發展策略，以期進一步探討我國中小學信息技術教師專業發展如何實施的問題。

關鍵詞：深度學習；行動研究；團隊合作；信息技術教師

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

2000年10月，教育部召開了全國中小學信息技術教育工作會議，決定從2001年開始用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育；2003年11月，教育部又與微軟(中國)有限公司簽署了“支持中國基礎教育信息化合作框架”，此框架包含百間計算機教室建設、師資培訓與技能培養、教育行業解決方案開發等部分，我國的信息技術教育進入到一個跨越式發展階段。在基礎教育信息化發展過程中，作為信息技術的主要傳播者，信息技術教師的地位就顯得格外重要，他們不僅決定著信息技術課程的實施效果和質量，同時也對中小學教育信息化進程起著舉足輕重的作用。因此，在基礎教育中如何提高信息技術教師的專業素養，實施科學有效的信息技術教師專業發展策略，成為目前亟待解決的問題。

1我國信息技術教師專業發展現狀分析

在我國基礎教育課程體系中，信息技術是一個較為年輕的學科，信息技術教師也是中小學教師隊伍中的嶄新角色。筆者在查閱相關文獻及對部分學校的調查過程中，發現信息技術教師在專業發展過程中主要存在以下幾個問題。……