中外合作辦學模式下中方合作教師課堂外工作職責

摘要：在中外合作辦學模式下要順利完成預期培養目標，中外教師之間的有效合作非常關鍵。本文以江蘇科技大學與巴黎高等計算機學院合作辦學為例，探討了中方合作教師在學生管理、國際交流、與各部門溝通等方面的工作。

關鍵詞：中外合作辦學；中方合作教師：國際交流

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近年來，中外合作辦學在我國高等教育領域的發展十分迅速，我校順應高等教育發展的新趨勢和國內計算機人才培養的新要求，于2003年在計算機科學與技術專業試點建立與巴黎高等計算機學院的合作辦學模式。由于中法雙方在培養計劃、教學內容、教學形式、管理模式等諸方面有很大的差異，為了做好中外合作辦學，我校給每個法方教師配了一個中方合作教師，在課堂內及課堂外與外方教師全面合作以完成教學任務，這是一種前所未有的新角色。在這方面，我們已做了五年的探索和研究，本文主要談一下中方合作教師課堂外的工作職責。

1協助做好學生管理工作

1.1學生德育工作現狀及原因分析

1)學習目的明確，壓力大

絕大多數學生對合作培養方式比較感興趣，學習目的明確。但由于課程體系設置以及授課語言與普通本科專業不同，主要是法方專業課門數較多且是在短時間內集中授課，教材、課件、上課語言全是英語，而中方課程和普通專業一樣，這樣學生必須接受和適應兩種不同的教學體制，包括不同的教材編寫風格、教學方法、考核辦法等等，導致學生感覺壓力較大，尤其是低年級的學生難以適應快節奏的學習。

2)自我管理能力差，易出現心理問題

中法班的學生大多數家庭經濟條件較好，都是獨生子女，由于長期受父母的過度呵護，自我意識較強，自我管理、自我約束、承受壓力和與人交往的能力較差，種種因素綜合起來致使其容易出現心理問題。比如在課堂經常發現有學生趕在上課之前迅速吃早點，飲料當水喝等現象，部分學生還在上課時間玩游戲、QQ，瀏覽無關網頁，甚至還有少數學生由于聽不懂干脆長期曠課。

3)學生對理想和現實的把握有較大出入

中法班的學生家庭環境都比較優越，學生們都有出國留學的愿望。他們的父母對他們的期望較高，學生對自己的評價也較高，設置的目標也較大。但對自己面臨的壓力估計不足，對國外教育體制了解不夠。不少學生和家長因受中國傳統教育制度的影響，都或多或少地認為只要能入學，畢業就不成問題了。事實上，國外高校的畢業淘汰率是很高的。以法國為例，法國的一般大學的淘汰率是50％～70％。

以上這些群體特征加大了中外合作辦學的工作難度，影響了學生工作的成效。

1.2加強學生管理工作的主要措施

1)學生管理工作模式的創新

在我國，普通高校在開展學生管理工作時，通常采用如下工作組織模式，這個模式通常由三大部分組成，即在學院行政人員的領導之下，有專業授課教師和學生管理專職工作人員。

這種組織模式將學生教學和管理工作進行明確分工，各司其職，各部分工作權限清晰明確，責任分明。但是這種組織模式存在明顯的協作不足，尤其是專業授課教師與學生管理專職工作人員之間缺乏應有的交流與溝通。專業授課教師的責任是教學，專職學生管理人員的主要工作即為班主任工作。教學與管理分家，學生的專業學習和日常管理脫節，學生和教師的溝通交流也減少，這樣既不利于學生的專業學習也不利于學生學習積極性的提高。

我校針對傳統學生管理工作組織模式的弊端，在傳統組織模式的基礎之上，探索出了新型學生管理組織模式，主要是增加了中方合作教師。

新型學生管理工作模式充分考慮到中方合作教師比班主任能更多地了解學生課堂內外的學習和生活情況，加強了專業教師與專職學生管理人員之間、學生與老師之間的溝通和交流，使分散的力量得到集中和整合。

2)建立社會、學校和家庭聯合培養體系，建立減壓機制

誠然，中外合作辦學對學生的要求很高，單純依靠學生的自我調節和學生管理干部的個別指導還不能解決所有問題。學生管理部門可以嘗試建立社會、學校和家庭聯合培養體系，合理分擔學生的學習、生活壓力。比如實行“家長年會制度”、“學期匯報制度”和“緊急溝通制度”，將家長的積極性和能動性調動起來，合理分擔學生的學習、生活壓力，多渠道為學生緩解壓力。學校可以開展經常性的學術和技能交流活動，開闊學生的視野，培養學生的綜合能力。同時還可以鼓勵學生利用社會力量彌補平時學業上的薄弱環節，比如參加暑期英語專業培訓等等。在為學生減壓的同時，豐富他們的學習生活，在實踐中塑造健全的人格。通過三方的努力，學生的學習有了監督、壓力和推動力，必然會形成一種合力。

3)建立危機預警機制和處理系統，提高學生管理工作的效率和效益

盡管平時注意加強文明禮儀和誠信教育以及中西方文化比較教育，但學生的某個偶然因素都可能造成不良影響。學生管理干部可以建立危機預警機制和應急處理系統，通過合作教師及學生干部的協助，抓好學生的課堂紀律，使“問題學生”的心理困惑、生活困苦、學習困難和感情困擾等問題得以迅速發現并通過專業老師的心理輔導化解。

2做好外教服務和管理工作

合作教師是外教與學校之間的橋梁與紐帶，其主要任務是配合外教搞好教學工作，提供生活指導和幫助。

2.1生活上提供幫助和關懷

大多數法方教師是第一次來到中國，對中國國情了解非常少，甚至懷有不友好的偏見，也不會講漢語。因此，中方合作教師要與他們多接觸，主動幫助他們適應在中國的生活。

要協助國際學院做好外教的迎、送工作，為外教的日常生活提供必要的指導和幫助。住房中的空調、電視、電話、寬帶以及基本的生活用品都應在外教入住前安排好，指導外教使用住所的水電燃及衛生設備等，發現問題及時報告物業管理中心予以修理。外教在日常生活中難免會遇到需要上醫院、銀行、郵局，需要購買機票、預定酒店的情況，這些都離不開中方人員的熱心幫助。

要主動向外教介紹中國的方針政策、風俗習慣及學校的有關規章制度等，幫助外教了解我國、當地和本校的有關情況，幫助外教適應工作和生活環境。在工作過程中，學校的各項活動安排信息、節假日時間、學生的動態等信息，也應及時與外教溝通，做好外教與學校、外教與學生的橋梁紐帶。

2.2協助教學工作

開學前，及時將學校的教學安排、校歷等事項通知外教，準備好課表、教材、授課班級學生名單，配備必要的文具用品，帶領外教識別教室位置并介紹給學生。由外教自備的教材應保證教材、資料的影印，在開課前作好準備(包括學生的教材)。

經常與外教保持聯系，掌握其思想和工作動態。嚴格執行請示、報告制度，及時、如實地向學院反映外教的重要情況和意見，協助外教與學校各有關部門的聯系與溝通。

2.3促進文化交流

法方教師來華執教，面對的是一個陌生的社會文化環境，合作教師要對法國的文化習俗深入了解，在重大節日時送上祝福和問候，比如過圣誕節時可組織中外師生舉行聯歡活動，在其樂融融的氣氛中進行中西文化的交流，達到人與人的心靈溝通。平時中方合作教師和學生要多同法方教師進行交流，組織他們到一些著名的文化場所、商場、景點等地方進行參觀。

2.4樹立外教的法制意識，維護合法權益

在為外教服務的過程中，必須注重樹立法制意識。在尊重不同文化的存在、包容千差萬別的文化習俗中，總有一些為各種文化所認同的道德標準，但這些尊重和包容是在“法律面前人人平等”的前提下存在的。我們要把握中外合作辦學各項方針政策，貫徹《教育法》、《教師法》等教育法規，規范和管理外教教學活動。

為切實加強對外教的法制管理及維護其合法權益，中方合作教師應隨時與其互通信息，及時解決他們在生活、工作中遇到的困惑或問題，使其更好地發揮才智。

3加強和學校相關部門的溝通

3.1和教務部門的溝通

由于中法合作辦學班的課程設置、考試方式等與普通本科班級不太一樣，因此教務管理部門相應地建立了兩套管理辦法，如進行課程學分計算、成績折算方式等。但盡管如此，在日常的工作中還是會出現一些情況導致學生與教務工作人員之間的相互不理解，合作教師應及時了解情況并加以解決。

此外，還要注意與法方合作學校教學管理人員的溝通，如每門課程考試結束后應在規定的時間內獲得學生的成績。

3.2配合計算中心做好設備保障工作

中法班的學生是在計算機房使用多媒體設備上課，學生每人一臺電腦，通過因特網與巴黎高等計算機學院相連。設備的保障非常重要，曾經出現過因網絡系統的故障，學生不能連接到巴黎高等計算機學院的服務器，而導致考試不能順利進行的情況。所以要認真做好設備的保障工作，出現問題要通知計算中心及時解決。

3.3和其他部門的溝通

為保證中法班正常的教學秩序，合作教師應注意與其他各部門的溝通。如學生平時的上課資料是從法方駐北京辦事處的服務器上下載，認證考試也是由北京的工作人員負責管理，日常的一些事情由計算機學院或國際學院直接管理。這些事情雖然繁瑣，但也需要合作教師以極大的耐心協助解決。

4結束語

中方合作教師的工作職責是一個值得進一步探討的課題，我們總結了5年來的實踐經驗，但仍存在不完善之處，在今后的工作中將不斷探索和創新。