淺談項目教學(xué)法在“結(jié)構(gòu)化綜合布線”課程中的應(yīng)用

摘要：本文結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)情況，針對綜合布線系統(tǒng)的教學(xué)，提出了應(yīng)采用先進的項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；綜合布線；項目教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1實施項目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件

“項目教學(xué)法”是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

在“結(jié)構(gòu)化綜合布線”課程的教學(xué)過程中，項目教學(xué)法主要是有針對性地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成能由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。具體地說，它應(yīng)該滿足下列條件：

(1)該項目過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值。即教學(xué)過程是教學(xué)目的的具體預(yù)演，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否：

(2)能將教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實際技能結(jié)合起來，對信息技術(shù)的教學(xué)起有效的促進作用；

(3)該項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實工程活動有直接的關(guān)系：

(4)項目完成過程比教師講解實例要難些，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能去解決過去從未遇到過的實際問題，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性；

(5)學(xué)生能獨立地在短時間內(nèi)完成任務(wù)，自己能克服、處理項目中出現(xiàn)的困難和問題，僅在教師有限的指導(dǎo)下自己解決；

(6)有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進行比較客觀的評價；

(7)學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)，有明確而具體的成果展示，并可以把項目內(nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要。

2項目教學(xué)法的教學(xué)模式

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。具體地說，項目教學(xué)法一般按照以下五個教學(xué)階段進行：

(1)明確項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

(2)制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

(3)實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

(4)檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

(5)歸檔或應(yīng)用：項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。例如，作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄；作為項目的工具制作、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

3項目教學(xué)法的實踐

根據(jù)項目教學(xué)法的具體要求，我們分別在07網(wǎng)絡(luò)1、2班的“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法開展了教學(xué)實驗研究。作為高職院校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，綜合布線的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容占有很重要的地位，為了能讓同學(xué)們真實感受所學(xué)知識，我們結(jié)合項目教學(xué)法的相關(guān)指導(dǎo)思想，對課程進行了大膽的改革。現(xiàn)將具體操作過程呈現(xiàn)如下。

(1)項目功能介紹

結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)(PDS)是指按標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和簡單的結(jié)構(gòu)化方式編制和布置各種建筑物(或建筑群)內(nèi)各系統(tǒng)的通信線路，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、電源系統(tǒng)和照明系統(tǒng)等。結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)通常由6個子系統(tǒng)組成：用戶工作區(qū)系統(tǒng)、水平布線系統(tǒng)、垂直布線系統(tǒng)、設(shè)備間系統(tǒng)、接線間系統(tǒng)和建筑群系統(tǒng)。在總體介紹的同時，為了讓同學(xué)們更加形象地理解相關(guān)知識點，利用現(xiàn)有機房的設(shè)施對同學(xué)們進行實地參觀講解。

(2)學(xué)生分組討論與教師指導(dǎo)

通過查看相關(guān)技術(shù)文檔以及工程案例，使同學(xué)們基本了解綜合布線工程的大致操作流程及注意事項。并且針對一個現(xiàn)有項目，在教師簡單介紹的基礎(chǔ)之上讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和設(shè)想展開討論。最終確定小組組合和成員構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上每個小組確定自己的項目目標(biāo)，包括項目實施地、施工圖紙、設(shè)備產(chǎn)品等。考慮到實驗條件和實驗場地的關(guān)系，最終在6個子系統(tǒng)中挑選出“水平子系統(tǒng)”和“工作區(qū)子系統(tǒng)”作為同學(xué)們深入了解的項目內(nèi)容。

(3)項目評價與總結(jié)

經(jīng)過半學(xué)期的反復(fù)實踐與總結(jié)，同學(xué)們基本掌握了綜合布線系統(tǒng)的安裝要點和注意事項。在完成工程項目過程中，同學(xué)們在項目經(jīng)理的指揮下，各盡其責(zé)、發(fā)揮所長，在強化技術(shù)的同時又充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性；在小組分工的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)了同學(xué)們整體規(guī)劃、團隊合作的精神。在最終的項目提交過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多意外的驚喜，有的小組以寢室為目標(biāo)，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上設(shè)計整體規(guī)劃方案。項目的選取非常實用，完成的質(zhì)量比較高。

結(jié)束語：總之，項目教學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。同時，項目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。