Ｃ程序設計教學中趣味性的挖掘

摘要：C程序設計課程中概念繁雜，例題繁多，不少學生死記硬背。針對這種情況，本文從激發興趣、創造成績入手，給出了4個教學示例的組織過程，特點是起點簡單，步驟間逐步添加知識點，步步有成果，基本覆蓋了c程序設計課程的核心內容，能起到通過趣味促進實踐、激發創造力的作用。

關鍵詞：程序設計；教學組織；相似性；抽象；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

C程序設計課程一般開設在大一上學期，大多數學生處在從中學學習方法向大學學習方法的過渡期，他們知道這門課程是計算機專業的第一塊基石，卻常常以死記硬背的方法應付，更無法找到課程的趣味。對初學者而言，C程序設計語言課程的概念繁雜，例題繁多，教材內容給讀者的系統感不強。可實際教學中，理論課時和上機課時常顯不足，教師忙于完成教學內容，知識點間的聯系常被淡化。如何在增加課時的前提下，提高教學效率，是一個值得關注的教學課題。

學習的第一動力是興趣，筆者在多年的C程序設計教學中，感到最無奈的是學生缺乏對課程的興趣。編程類課程的趣味性，一在于其中知識點的聯系，二在于成果有實際的應用價值。教師的教學重點應是通過教材內容的重組織，引導學生發掘課程興趣點，帶動課程難點的學習。雖然教學示例俯手皆拾，但示例的選擇、組合卻可以匠心獨到。

示例的組織不僅應自然顯示出同類問題、方法的代碼相似性，更應展現出層次遞進的抽象思維過程；……