構建學習型組織 扎實開展校本培訓

一支高素質的教師隊伍，是立校之本，也是學校可持續發展的保障，建設一支學習型、創新型的教師隊伍就成了學校建設中的首要任務，而完成這一任務的根本出路就在于扎實有效地抓好校本培訓工作。

一、創新機制，文化引領，增強教師主動發展的內驅力

首先明確了學校的校本理念，確定了培訓策略，選擇了培訓方法，引領教師經歷學習型組織建設的過程：改善心智模式—形成共同愿景—構建團隊學習—引領自我超越。

其次，通過教師團隊文化建設，營造主動發展的良好氛圍。全體教師自覺主動地制定了《個人發展規劃》和《個人學習計劃》。

二、豐富資源，創造條件，拓寬教師專業發展的空間

1、創造條件，為教師提供豐富的學習資源。加強圖書資料和培訓網絡建設，建立了學生教育與管理和學科教學案例庫。為教師提供前衛、實用的操作平臺和豐富的學習資源。

2、樹立典型，發揮名師帶頭作用。通過開展“走近名師、欣賞同伴、提升自己”的活動，使名師成為教師心目中的自我完善、自我提高的榜樣和追趕目標。此外，通過評比“勝利河口二小學習型個人”、“學習型家庭”等活動，營造學習氛圍，帶動教師群體學習和提高。

三、立足課堂，課題引領，在提高教師的教育教學能力上下功夫

1、創建“讀書沙龍”，打造“書香校園”。倡導教師帶著教育教學中的困惑，每周選讀一篇文章，每學期精讀一本教育專著。學校定期舉辦“讀書沙龍”，老師們在學校搭建的知識、經驗共享的平臺中暢談、感悟、體驗和享受，其理論素養得到了提升。

2、加強教學研究工作，提高教師教育教學的實踐能力

其一，規范集體備課。集體備課是人人為師、能者示范、優勢互補、才藝共享的活動，也是最經常、最實用、最便利，老師們最渴求的校本培訓方式。

其二、深化案例反思，引導教師走自主發展之路。每學期都組織觀摩名師課例錄像和校內骨干教師示范課。觀摩后組織教師以課研課，一例多評。

其三、引導教學反思，促進教師自我成長。教學反思活動，使教師學會了在自身的教育教學實踐中尋求教育教學規律，獲得教育教學的理性認識。

3、加強課題研究，提高教師的教科研能力

以教育教學問題為教科研課題，開展人人參與的教科研活動。全員參與使我校的教科研活動真正走上了繁榮。完善課題管理制度，提高課題研究質量，促進了課題成果最大化。抓住機遇，搭設平臺，讓教師展示教科研成果，也調動了全體教師參與教科研的積極性。

四、請進來，走出去，開闊教師視野

1、與名家交流，同名師切磋。這樣不出校門便能見識先進的教育理念和高超的教學藝術。

2、取經學藝。我們在不斷請進來的同時，也不斷地走出去。外出學習的教師進行認真總結，進行交流，達到共同參與，共同體驗，共同提高的目的。