大學生畢業論文教學與改革的幾點思考

摘要：作為高等教育的重要環節，大學生畢業論文的設計與寫作既是教師教研成果的具化形式，也是檢測大學生綜合素質的重要手段，為學生順利完成學業、走上新的工作崗位提供有效的能力憑證。然而，當下大學生畢業論文的寫作存在許多令人憂慮的問題，如何改變現狀，是高等教育工作者不能旁落的職責。

關鍵詞：大學生畢業論文 學術意識 學術氛圍 經驗教訓

作為高等教育的重要環節，大學生畢業論文的設計與寫作既是教師教研成果的具化形式，也是檢測大學生綜合素質的重要手段，為學生順利完成學業、走上新的工作崗位提供有效的能力憑證。

畢業論文的“畢業”特色，通常被理解成只是畢業生的事情，與非畢業生無關。這種有意無意的“誤解”年復一年地累積后便形成了慣性：一到大四，尤其是最后一學期，學校和學生就一齊緊張，共同焦慮。火燒眉毛式的教育和臨時抱佛腳的寫作產生的結果是：教師即興指導，學生應付寫作。急就之作能通過答辯就萬幸，遑論生產優秀畢業論文。更令人憂慮的是大學生畢業論文剽竊、抄襲、拼裝、組接之風盛行，學術規范和學術道德完全拋諸腦后，過關乃是最高目標。改變速效現狀，根除流行通病，需要有新的教育理念和實踐模式。

一、學術意識的培養

高校作為人才成長的搖籃、知識創造的中心、思想激蕩圣地和自由精神的堡壘，營構良好的學術意識和濃厚的學術氛圍十分必要。

1、明確學術論文的重要性。“學而不思則罔，思而不學則殆”（孔子《論語》），兩千多年前的孔子以極為精簡的語言高度概括了學與思的辯證關系。大學生的學習已不再停留于知識的淺層了解上，而應該在不斷的學習中勤思多慮。就中文專業的學生而言，最有效的學習方式之一是大量閱讀。這種閱讀不是過眼煙云的淺讀，而是融思考于閱讀活動始終的深讀，在閱讀中發現問題，在思索中解決問題，在寫作中提出問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”學術論文則是學與思最好的結合體，也是學術研究的最好表達。因為學術論文的寫作是培養學術意識、訓練學術思維、營造學術氛圍、從事學術研究的重要手段。而畢業論文又是學術論文的重要展示形式，是大學生知識儲備、語言表達、邏輯構建、思維創新等綜合素質的全面檢測。它不但是一個學習階段的總結，而且是一項新工作的起點。要寫好一篇畢業論文必須對某一問題有著長期深入的思考，并且要將相關知識積累到一定程度。這種種質素決定了畢業論文的廣度、難度和高度，非短時間內能一蹴而就。惟有覺悟到這些“度”，才能在思想上、心理上引起足夠重視，進而在知識結構、思維方法以及寫作技能等方面提早儲備，積極摸索。

2、樹立從事科學研究的意識。自然科學的微觀性和實用性常常能使其中的部分研究成果快速轉化為生產力，為社會為人類服務。這種看得見、摸得著的研究不僅能鼓舞研究者，也更容易贏得各級部門青睞。自然科學立竿見影的研究成效是人文科學難以比及的。人文科學的宏觀特點決定了它的研究效果是潛隱的、緩慢的、漫長的。這種效能的鈍性反應在以經濟為中心的時代很難激發人們的興致和熱情，從而導致人文科學研究（部分專業）長時間處于落寞狀態。這一情形給本就心態浮躁的大學生帶來了更濃的黯淡情緒。在他們看來，人文科學研究不是科學研究，即便是，這種研究離他們也十分遙遠。于是畢業論文成為最后的最被動的學習。改變這種狀況，培養學生的創新精神，必須從大一新生就開始重視學術思想的培育。做到這一點，首先是讓學生多聽學術講座，通過和專家們面對面的近距離接觸、交談，明白從事科學研究的重要性，了解基本方法，在閱讀、討論中反復揣摩，開啟覺悟。再借寫心得、寫讀后感和短評等方式提高自己的實戰經驗，為畢業論文的寫作鋪好路基。

3、有專業性與方向感。“聞道有先后，學業有專攻”（韓愈《師說》）。不同專業和不同研究方向探索的問題不同。學生可以根據自己的興趣相應地選擇某個領域作為研究對象。這需要同課堂教學有機結合。特別是文科學生，知識的積累非一朝一夕能完成，對一個問題的發現、思考也許可以偶得，但是，要以學術的方式去解決必須大膽探索，深入鉆研。

二、學術氛圍的營造

營造良好的學術氛圍，學校擔負著主要責任。組建學術團隊，開拓學術路徑，獎勵學術成果，學校的學術策略制約著學校的學術氛圍。

1、思想意識的高度重視。研究型高等院校重視科研自然而然，而普通本科院校，特別是把發展方向定位于教學型的高校，對科研的重視往往做得不夠。究其因在于：一是科研基礎薄弱，要發展起來非一朝一夕的功夫。二是自卑心理作祟，本校師資力量不夠雄厚，校外的科研“大腕”也難以聘請，只好甘居于后。三是對科研前景缺乏宏觀認識，以為大學生不需要人人搞科研，國家也要不了那么多科研人才，學校能把教學工作做好就足矣。思想意識的麻痹造成科研發展的嚴重滯后，科研空氣也相當稀薄。如此環境下培養的大學生，創新思維梗阻，創造精神匱乏，生命力也難以旺盛，最終碌碌無為。高校重視科研，并非為科研而科研，旨在培養大學生的創新意識和科研能力。讓學生通過科研途徑去發現問題、研究問題、解決問題，從而鍛煉其思維能力，邏輯推理能力、動手寫作能力，培養學生能力的同時達到造就人才之終極目標。由此觀之，即使是普通院校，各級部門也很有必要把學術研究放在重要地位。

2、學術意識的課堂強化。倘若能得到系統而專門的訓練，大多數人的學術思維會充分發揮。大學課堂是學術訓練的良好基地，基地功能的有效利用有賴于教師和學生的通力配合。教師可以根據自己的經驗或設想有意識地將學術研究的基本方法融入課堂教學中，讓學生在學習知識的同時，知道如何去發掘、整理已有的研究成果，培養問題意識。鼓勵學生大膽寫作，不要畏縮不前。尤其是學術觀點上，要學會兼容并包，尋找適合自己的學術趣味，然后深度研究。只有思維開放的人，才會有興趣和胸懷融會貫通。在此，教師作為學術引路人，作用十分重要：引導、甄別、啟迪。百花齊放，百家爭鳴是現代學人應有的胸襟。課堂教學重視論文寫作，課后作業強化動手操作意識。大學生的學術研究與課堂學習相輔相成。

3、學術意識的課外踐履。學術工作，是一項艱苦而偉大的事業，把實踐上升到理論，在把理論融入到實踐，這是真理產生的重要環節。學術活動離不開社會實踐，而大量的社會實踐又能否產生真正的學術理論，取決于實踐者的理論意識和理論水平。大學生課外活動頻繁，如果不帶著學術意識進入實踐，通常情況下，實踐就止于實踐，難以達到理論提升。這對大學生而言，遠遠不夠。改變這種粗淺的思維和態度，必須帶著問題深入實踐，調查問卷、提煉觀點，這些都應該納入實踐活動范圍。而那些科研含量較大的活動必須讓學生撰寫學術論文和學術報告，在具體的活動中獲得感性認識，再將感性認識上升到理性認識，從而抽象為理論或經驗加以推廣。大學生的創新活動可以起到促進作用，但需要合理規范和引導。

三、經驗教訓的探討

作為高校，畢業論文的寫作應該成為一項具有延續性的重要教學工程，不斷改進使其完善，形成良好的論文寫作、指導、評獎機制。完善的過程就是經驗的不斷總結和教訓的不斷吸取過程。

1、廣開言路，傾聽心聲。學術論文寫作不同于普通的創作。文科生對文學創作活動，如寫小說、詩歌、散文、博客等可能很感興趣，而對論文寫作可能會索然寡味。因為，文學創作是一種相對單純的個體思維活動，無需大量的理論知識裝備，不必遵循嚴格的學術規范，可以憑借興趣和感覺自由行動。文學創作的這種率性和自由，可以使很多大學生，甚至非大學生都能走上創作之路。這就是說為什么四年本科可以培養一個作家，卻很難培養一個學識淵博、思想深邃的學者的一個重要原因。正是如此，大學生對學術思維很難產生興趣，加之學術論文的寫作需要長期的磨練和訓導，學習過程必然存在不少困難。老師有必要傾聽學生的心聲，了解他們的各種情緒，如畏難、恐懼、厭倦、消極、懈怠，并對其心理進行診斷，及時疏導，幫助學生克服各種障礙，采取機動靈活的方法讓學生進入學術大門，抱著良好健康的心態對待學術論文寫作。

2、長期觀察，善于總結。鐵打的營盤，流水的兵，學生是流動的，而教師和學校的各種機制是相對穩定的。在一屆又一屆的畢業生中，論文指導教師要及時總結畢業生在學術論文寫作中存在的各種問題、經驗和教訓，注意每一屆學生論文的特點和不足，影響學生寫作的各項因素有哪些（內在的亦或外在的）等方面。在此基礎上，鼓足學生勇氣，進而提倡良好的學術風尚，勤奮鉆研的精神，并結合當下學術界的風氣，將論文寫作中的流弊加以探討，預防類似問題再度發生。

3、科學鑒定，獎勵優秀。人文科學的論文大多數很難用實證法去考證，也無法用具體數據或客觀效果衡量。特別是基礎研究所提出的問題，在解決方法上存在較大的主觀差異。因此，對其鑒定也應該有一個科學的平判標準，以防由于標準的差異而產生嚴重分歧。對分歧較大的論文可以聘請資深教師作進一步品評，采取較為客觀的公平公正的原則評判論文的優秀度。對真正優秀的具有創見的論文予以嘉獎，獎勵畢業者，鼓舞后來者。對不合格的論文要有切實可行的措施，促成其修改，甚至重作，從而保證論文應有的質量。同時，也應該將論文寫作失敗的學生的教訓汲取，闡明后果，查找病因，探詢本質，研究解決的辦法。以這些成功和失敗的案例作為鮮活教材，給學生以真實感，遠比紙上談兵、空洞說教的教育積極有效。