Ｍｏｏｄｌｅ在體校文化課教學中的應用

摘要：分析了我國中專體校傳統教學模式存在的諸多弊端，介紹了Moodle平臺的特點及應用價值，有效解決了體校文化課教學難的問題。

關鍵詞：魔燈；教學；興趣；組織

中圖法分類號: G622文獻標識碼: A 文章編號：1009-3044(2008)19-30187-02

Moodle Application in The Culture Teaching of Sports School

YOU Xin-fen

(Hebei province sports school， Shijiazhuang050041，China)

Abstract: Investigated many defects of traditional teaching model insports school ， introduced the features and the value ofmoodle platform ，soluted the difficult situation of teaching in these schools.

Key words: moodle; teaching; interesting; organize

中專體校為國家培養了大批優秀的運動員， 然而，中專體校的學制是半天學習 ，半天訓練 ，尤以訓練為重 ，久而久之 ，在人們的頭腦中就形成這樣的模式 :只要比賽能拿下冠軍 ，文化課的好壞是無所謂的。但是，拿冠軍的畢竟是少數，優秀運動員的培養在某種程度上是以犧牲部分青少年的文化學習為代價的。而今天的家長對孩子的教育日益重視，對子女未來職業選擇呈多元化趨勢。如何利用信息技術手段探索新的學習方式和教學模式，提高體校的教學質量，已經成為體校改革與發展的重要組成部分。本人經過研究實踐，認為魔燈(Moodle)平臺可以解決體校教學中的諸多問題，實現體校教學活動良性發展。

1 什么是魔燈(Moodle)

魔燈(Moodle)一詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，它是一個架設在因特網基礎的課程和網站的軟件包，是一種非常典型的學習管理系統（LMS），其設計目的是提供一個用于教育的建構主義框架。LM S（Learning Management System），是具有組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容和學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能的計算機（網絡）系統。借助LMS，可以移動一部分教學內容到網上完成，把更多的面對面教學時間用作師生討論、交流，這種結合面對面和在線學習的“混合式”課程可以節省教師的時間，擴大學生的知識面，使教學效果更理想。

2 魔燈(Moodle)平臺的優點

魔燈(Moodle) 是免費的開放原始碼的軟件。它遵守GNU Public License，這意味著魔燈(Moodle)有版權，但是你仍然有很大的自由度來使用它。在不修改和刪除原有的許可協議和版權的前提下，教師可以拷貝、使用和修改魔燈(Moodle)。魔燈(Moodle)可以在任何支持PHP的計算機上運作，并且支持多種類型的數據庫。

2.1 簡單易用

魔燈(Moodle)平臺易于使用。只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的教師，經過短期的培訓，便能很快掌握魔燈(Moodle)的操作。其在線教學模塊采用可自由組合的動態模塊化設計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學模式，可以幫助教師學生在一個積極協作的在線環境中進行交流；輕松在網上創建自己的課程。Moodle軟件也可以作為學生自己的一個知識管理系統，儲存自己所學的各門學科資源，進而很好地對自己的學習內容進行管理。

2.2 課程活動靈活，促進了學習者的參與

魔燈(Moodle)是以建構主義學習觀為理論基礎的。建構主義認為學生應該積極的參與到課程中來，而教師應當尋找在學生已有知識的基礎上需要進行分析、調查、合作、分享、構建等的內容，進而生成學習內容，而不是把教學目標和目的強加給學生。

魔燈提供了一系列靈活的課程活動：論壇、日志、測驗、資源、選擇、調查、任務分配、聊天室和工作平臺等。這些功能允許教師和學生，或者學生和學生之間進行一對一的同步信息交換。而論壇中的留言板更是為學生提供了共同討論話題的平臺。全日制用戶的登陸和跟蹤活動將對學生參與情況進行詳細記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份。這樣，魔燈(Moodle)平臺將活動和資源融為一體，使教學更生動、操作性更強。

2.3 良好的教師管理功能

中專體校由于培養目標與一般中學不同，肩負著雙重任務。學生既要完成教學大綱規定的學習任務、又要完成訓練任務。因此，作為體校教師必須了解學生的實際情況，因材施教，精講精練、抓基本知識和基本技能的培養。而體校學生由于經常停課進行集訓比賽，落課現象普遍，在文化課教學中經常出現教師辛辛苦苦講課，而學生紀律渙散的情況，上課簡直成為了學生和教師的雙向痛苦了。利用魔燈(Moodle)具體應用程序的功能是一種SOA式的體系架構，里面的各個要素都是模塊化的。界面、功能、插件可自由選擇，這極大地滿足了各科教師的個性化需求，能夠根據體校學生對知識的接受程度自由組合。教師不必再拘泥于課本知識，學生不必再如聽天書。在課程中，教師可以跟蹤學生的學習進度，不僅可以了解學生瀏覽過哪些頁面，在該頁面上停留的時間，而且還可以對學生的學習情況作出及時的反饋、及時發現問題。另外，魔燈(Moodle)這一系統有較高的安全性，在注冊為魔燈(Moodle)的用戶后或者當登錄到魔燈(Moodle)中的某一個課程后，系統會自動發一份郵件進行驗證；可以設置課程密碼，讓只有獲得準許的學生才可以訪問，這樣就保障了良好的學習秩序。

2.4 能夠激發學生的學習興趣

我國古代的大教育家孔子曾說過:\"知之者，不如好之者，好之者不如樂之者!\" 捷克教育家夸美紐斯也曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”?？梢娕d趣對學生的文化課學習是相當重要的，因為興趣是探求知識的原動力，是學習的“催化劑”，也是發明創造的精神源泉。無論是教師還是學生，對感興趣的事會全身心地投入、而且效率高，疲勞度低、正所謂“樂此不疲”。在文化課教學中，教師應注重激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快中學習。體校學生專業訓練強度大，身體疲勞，知識基礎不但較差，而且參差不齊，學生對文化課學習缺乏興趣，產生畏難情緒，有厭學現象，部分學生甚至完全放棄了學習。另一方面，他們的身體素質好，好動、好奇、好強、求勝的特點等因素對教學的影響很大，有的成為有利因素，有的成為不利因素，在教學中要克服不利因素充分利用有利因素，調動學生學習的積極性，使他們成為教學活動的積極參與者。

魔燈（Moodle）的設計不僅僅是對學習內容的設計，而是將整個學習過程視為一個完整的“圈”，而這個“圈”中不止包括學習資源，更重要的是包括各種各樣教學和學習所需要的活動。這種活動加資源的設計與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學大大不同，它提供給學生一個資源空間和一個參與活動的互動平臺。教師的培訓方式跳出了滿堂灌的傳統模式，設計一系列的活動，使得師生之間平等關系體現得淋漓盡致，也使教與學都變得多樣化。例如，老師提供了一道應用題的解題方法后，要求同學們一起對這個解題方法作出恰當的評價，并且把其他同學提供的解題思路供大家參考。那就可以利用添加一個Wiki活動模塊來實現。在作業模塊，教師可以指定作業上交的截止日期和最高分，也可以允許遲交作業，但教師可以清晰地看到遲交了多久。由于體校學生經常外出集訓、比賽，而不同專業項目、不同年齡段的學生耽誤課的時間很不統一，所以學?，F有的補課制度形同虛設，傳統的教學模式很難改變這一現狀。然而，利用Moodle ，學生可以在異地上網學習教師的講課內容，把作業直接上傳到平臺上，并且文件格式不限。教師可以在一個頁面或一個表單內為整個班級的每份作業評分，反饋會顯示在每個學生的作業頁面，并且有email通知。單擊測驗模塊，教師可以定義題庫，題目可以包含HTML和圖片，題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊。題目形式靈活，單選題、多選題、填空題、排序題、匹配題等題型可任意選擇。Moodle豐富了教學形式的同時，可以有效解決體校學生學習與比賽等時間上的矛盾，保障學生學習知識的連貫性，從而保持學生對文化課學習的興趣。

3 思考

創建一個合適的魔燈(Moodle)課程是一個復雜的體系，需要投入許多時間和精力。而體校的教學又有著許多的特殊性，為構建好這一體系，本人有如下思考：

3.1 教師條件

Moodle要在中專體育學校廣泛應用，教師需要認真學習“魔燈”的基本使用方法，把“魔燈”融入到自己的教學活動中，并根據自己教學的課程特點，創造性地發揮“魔燈”的各項功能，真正發揮魔術師的主角作用，演出一幕幕精彩的教學戲劇來。另外，必須要有相應的硬件支持和精通Liunx和Php的教師維護；

3.2 學生的網絡應用條件

應用Moodle開展網絡學習，學生必須要掌握一定的網絡操作水平，不能讓技術的使用成為課程學習的障礙。學生要有一個自己的電子郵箱，通過郵件及時跟進課程討論區的情況。因此學生還要具備比較便利上網的環境，家長和教練員對學生的網上學習要大力支持。

3.3 靈活應用

并非所有的課程都適合于這種基于網絡的建構性—合作的學習方式，所以教師在創建課程時，應該對課程的類型、學生掌握知識的程度以及教學目標進行綜合分析，不斷修改、豐富所建課程，以達到較好的學習效果。學習管理系統（LMS）是生成的、互動的，自由的并且是可持續發展的，所以要經常根據學生的學習情況，適時做出調整，對自己的課程進行再設計。只有讓更多的學生參與其中，才可以避免思想單一、論調陳腐，避免網絡搜索后的拷貝、粘貼.

另外，教師要努力改變傳統的備課習慣及上課方式，爭取做到靈活應用，按需調整。魔燈不僅僅是一個技術平臺，而是體驗了新的教育理念的操作平臺，不僅僅是一個先進的“課程管理系統”（CMS），更是一個將教育理論與實踐相結合的，支持教師和學生組織實施教學活動的“學習管理系統”（LMS），所以學校要提高教師的教育理論水平和課程設計的能力。

4 結語

體育后備人才培養不但關系到競技體育的可持續發展，更關系到運動員的切身、長遠利益，是關系到以人為本、促進人的全面發展的重大問題。作為中專體校的教學者和管理者，我們必須要勇于改革，努力實踐，解決學訓矛盾，為專業體校良性發展提供一種有效的途徑。

參考文獻：

[1] 茅衛東.點燃千百萬教師手中的魔燈[N].中國教育報

[2] http://hi.baidu.com/dxlxxwsh/blog/item/abb139349b1c1c3a5ab5f540.html

[3] http://hi.baidu.com/dfshb/blog/item/cc01dec44777e9ca38db4979.html