Ｃ語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)踐與分析

摘要：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)是C語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)和掌握C語(yǔ)言的重要手段。結(jié)合C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，給出了C語(yǔ)言在學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一些框架，指出了C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；課程設(shè)計(jì)；學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)19-30092-02

Practice and Analysis in C Language Design

CAI Ya-ling

(Nanhua College of Industry and Commerce， Guangzhou 510507， China)

Abstract: C language design is very important in C language learning to master this programming language. In this paper， I describe the flowchart of the student management system design in C language. Moreover， some important problems in C language design are specified.

Key words: C language; language design; student management system

1 設(shè)計(jì)要求

矩陣乘法：編寫(xiě)一個(gè)函數(shù)實(shí)現(xiàn)矩陣A（2行3列）與矩陣B相乘（3行2列），乘積放在C數(shù)組中。在主函數(shù)中輸入相乘的兩數(shù)組，并輸出結(jié)果。

學(xué)生成績(jī)管理：結(jié)構(gòu)體數(shù)組、函數(shù)、指針、算法、流程結(jié)構(gòu)及文件等的綜合應(yīng)用。

程序說(shuō)明：有N個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)包含學(xué)號(hào)（不重復(fù)）、姓名、三門(mén)課的成績(jī)及平均成績(jī)，試設(shè)計(jì)一學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

2 功能模塊的設(shè)計(jì)

2.1 輸入記錄函數(shù)STUDENT *create()

算法：先聲明一個(gè)首節(jié)點(diǎn)head，并將head->next設(shè)為NULL。每輸入一個(gè)數(shù)據(jù)就聲明一個(gè)新節(jié)點(diǎn)p，把p->next設(shè)為NULL，并且鏈接到之前列表的尾端。

N-S流程圖如圖1：

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圖1

2.2 記錄函數(shù)void print(STUDENT *head)

算法：先將p結(jié)點(diǎn)的指針指向第一個(gè)結(jié)點(diǎn)，將p結(jié)點(diǎn)(即第一個(gè)結(jié)點(diǎn))的數(shù)據(jù)輸出。然后再將p結(jié)點(diǎn)的指針指向p指針的的指針(即下一結(jié)點(diǎn))，將p結(jié)點(diǎn)(即第一結(jié)點(diǎn))的數(shù)據(jù)輸出。重復(fù)執(zhí)行此步聚直到p指針指向NULL為止。

N-S流程圖如圖2：

2.3 找記錄函數(shù)void search(STUDENT *head)

算法：采用線性查找法往下一個(gè)節(jié)點(diǎn)查找。輸入所要查找的學(xué)生的學(xué)號(hào)s，設(shè)一個(gè)指針變量p，先指向第一個(gè)結(jié)點(diǎn)，當(dāng)strcmp(p->name，s) p!= NULL時(shí)，使p后移一個(gè)結(jié)點(diǎn)，如果p!=NULL，輸出p所指的結(jié)點(diǎn)。

N-S流程圖如圖3：

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圖3

3 設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 程序效率分析

在程序中頻繁的調(diào)用函數(shù)會(huì)增加系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，降低程序的執(zhí)行速度，花費(fèi)較多的時(shí)間，影響C程序的執(zhí)行效率。同一個(gè)程序編寫(xiě)方式的不同，它們運(yùn)行的效率也就不同，這就要求我們?cè)诰帉?xiě)程序時(shí)，在程序的可靠性得到保證的前提下，根據(jù)具體情況找出最優(yōu)的、能充分利用系統(tǒng)資源和提高程序運(yùn)行效率的一種最佳方法。當(dāng)然，在不同的系統(tǒng)和不同配置的計(jì)算機(jī)上程序的運(yùn)行效率是不盡相同的，程序的效率問(wèn)題是在編寫(xiě)較大或較復(fù)雜程序時(shí)應(yīng)該充分考慮的。

3.2 數(shù)據(jù)類型的使用

數(shù)據(jù)類型是C語(yǔ)言中的一個(gè)既簡(jiǎn)單又基本的問(wèn)題，如果我們對(duì)它沒(méi)有充分的理解，往往會(huì)導(dǎo)致一些莫名其妙的錯(cuò)誤。C語(yǔ)言追求簡(jiǎn)捷、自然，編起程序來(lái)簡(jiǎn)單、方便、可讀性好。另一方面，C編譯程序的語(yǔ)法檢查很不嚴(yán)格，所以程序即使通過(guò)了編譯連接仍然可能得不到正確結(jié)果。特別是對(duì)于一些運(yùn)行時(shí)錯(cuò)誤，如運(yùn)算溢出、數(shù)組越界，編譯程序根本不做什么檢查。這就要求程序員認(rèn)真研究、掌握規(guī)律、避免錯(cuò)誤。對(duì)于某些微妙的問(wèn)題，如果能從書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案固然好，但可能性不大。最好的辦法還是用機(jī)器實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果程序員懂得匯編語(yǔ)言，那是大有好處的。不僅能提高聯(lián)想力，而且可以閱讀TCC產(chǎn)生的C源程序的匯編語(yǔ)言版本，那么我們幾乎可以搞懂C語(yǔ)言的一切細(xì)節(jié)。

3.3 指針的使用

指針是C語(yǔ)言中的一個(gè)重要概念，也是C語(yǔ)言的一個(gè)重要特色。正確而靈活地運(yùn)用它，可以有效的表示復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；能動(dòng)態(tài)分配內(nèi)存；能方便地使用字符串等。掌握指針的應(yīng)用，可以使程序簡(jiǎn)潔、緊湊、高效。指針較難掌握，在使用時(shí)稍有不慎，將給C程序帶來(lái)隱患甚至是致命的錯(cuò)誤。

在指針的使用中經(jīng)常容易產(chǎn)生以下錯(cuò)誤：1) 定義和應(yīng)用的錯(cuò)誤；2) 類型匹配的錯(cuò)誤；3) 共享內(nèi)存和雙向傳遞的錯(cuò)誤；4) 指針在數(shù)組中的錯(cuò)誤使用。

3.4 函數(shù)浮點(diǎn)形參的使用

在使用Turbo C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序時(shí)，并非需要將函數(shù)的形參float類型數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換為double，也并非Turbo C在處理此類問(wèn)題時(shí)存在缺陷和錯(cuò)誤。本文通過(guò)實(shí)例分析，闡明了在Turbo C開(kāi)發(fā)環(huán)境下，在進(jìn)行函數(shù)說(shuō)明和定義時(shí)，有兩種方式可以使用，第一種是使用傳統(tǒng)型函數(shù)說(shuō)明和傳統(tǒng)型函數(shù)定義，第二種是使用函數(shù)原型定義和說(shuō)明，不能任意組合。

3.5 ++運(yùn)算符的使用

在C語(yǔ)言中原本規(guī)定++運(yùn)算是定義在整型上的，但是由于C語(yǔ)言中提供了自動(dòng)類型轉(zhuǎn)換，所以對(duì)于float類型使用++運(yùn)算的時(shí)候編譯器投有檢查出錯(cuò)誤。然而其運(yùn)算過(guò)程不同于int類型，主要是由干要進(jìn)行類型轉(zhuǎn)換的原因。因此一般情況一下不必利用float類型進(jìn)行++運(yùn)算。

4 結(jié)論

本文在結(jié)合學(xué)生管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了在C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)注意的一些重要問(wèn)題，這對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)作用。

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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文