醫學院校外國留學生計算機教學的研究與探討

摘要：本文對醫學院校外國留學生的現狀和教學中遇到的問題進行分析，對教學過程和教學方法提出一些意見和主張。

關鍵詞：醫學院校；計算機；外國留學生

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)19-30091-01

The Research of Computer Teaching for Foreign Students in Medical University

ZHAO Heng-yu， XIAO Feng， ZHANG Te-lai

(Dalian Medical University Computer Staff Room， Dalian 116044， China)

Abstract: This paper analyses the actual and problems in computer teaching for foreign students in medical university， bring forward some ideas and opinions to teaching process and teaching method.

Key words: medical university; computer; foreign student

1 引言

隨著社會的進步和科學技術水平的發展，計算機在我們的日常生活中占有非常重要的地位，而且計算機的應用已經深入到了各個行業，所以學習計算機知識，對于各個專業的學生來說，都是很必要的。

我校是一所高等醫學院校，自2004年10月起，我校便陸續招入印度尼西亞、巴基斯坦、尼泊爾、韓國及日本等地的留學生。如何培養這些學生成為新世紀的醫學人才，讓學生畢業后能掌握計算機醫學應用技術，具備解決與醫學相關的計算機應用問題的能力和利用計算機軟件硬件工具來進行醫學研究和實踐的能力，是所有擔任外國留學生計算機課程的教師共同努力的目標。

作為計算機課程的教師，本人根據兩年來的工作實踐和教學體會，談談對醫學院校外國留學生的計算機基礎課程的教學體會和研究。

2 教學過程中遇到的問題

2.1 學生學習目的不明確，缺乏學習動力

醫學與計算機科學之間的學科跨度較大，在這兩個學科之間找到一個恰當的滲透點較為困難。由于對計算機的重要性認識不足，對開設計算機課程的目的不明確，導致對整體課程學習興趣不濃，認為學習該門課程的意義不大，采取應付考試的心態學習，對所學的內容不求甚解，缺乏學習動力和熱情。

2.2 生活環境的差異，學生學習狀態渙散

多數外國留學生由于習慣了在本國的生活節奏，平時在生活上比較隨便，在學習上態度比較散漫，時有缺席、遲到和早退的現象，還有個別同學不能按時完成作業。

2.3 學習環境的差異，學生思維模式不同

醫學院校的學習氣氛、學習方法和學習環境都與理工科的計算機專業的學習不盡相同。醫學院校的學生較為注重形象思維，而計算機專業學生要求建立良好的邏輯思維模式。思維模式的形成是循序漸進的，需要一個過程。許多知識要求學生必須理解或經過一段時間實踐才能掌握，要求學生更主動地去學習。

2.4 語言環境的差異，影響學生聽課質量

我校招入的留學生多數以英語作為第二外語，所以我校擔任留學生教學的教師均采用全英文授課方式，但留學生的外語水平參差不齊，有些學生可以說流利的英語和漢語，而有些學生的英語表達能力卻很差，且不會說漢語，這就在很大程度上影響了師生之間的交流，使教師不能很好的掌握學生的學習情況。

2.5 學生課外活動少，缺乏實踐操作，動手能力弱

計算機的學習很大程度不僅僅是依靠課堂教學，更多是學生課外的體會和自我學習，計算機課堂上多為理論的講述和部分模擬性實驗，要真正理解、掌握或創造則要求學生在課外投入更多的精力和時間去學習、摸索、設計。有些外國留學生自學能力還不是很好，容易沉迷于游戲，上網沖浪，聊天等等，采取應付考試的態度學習。

3 解決方法

3.1 明確學生學習目標，激發學習動機

這個問題需要學校、教師和學生各方面聯合起來共同處理。首先學校應修訂合理、適合的教學計劃和課程安排，讓學生充分了解學習目標和定位，明確自己學習方向。讓學生明白學習計算機課程無論是對醫院系統的需要，還是個人從業的需要都有著積極的現實意義，將個人與社會需要作為條件激發學生學習動機，提高學習興趣。學生本身要充分了解計算機在各行各業的重要性，明確自己的學習目標。同時，教師在教學過程中不僅僅是完成教學任務，還要積極開展一些相關的活動或競賽來激發學生的學習興趣。

3.2 加強學生思想工作，清晰明確學習方法

對于學習和生活方面比較散漫的同學，主要是進行心理狀態的調整。這要求教師不僅要教學，還要教學生怎么學，教師由簡單的傳授、灌輸知識轉化為對學生學習的指導和啟發，使學生由被動學習逐漸轉向主動學習，提出問題使學生解決。

另外，由于語言環境的差異，在教學過程中，較難克服的就是語言障礙，所以授課時教師要控制講課速度，盡量放慢語速，而且發音一定要標準。同時，采用“以學生為中心”的教學策略與方法，積極利用計算機輔助教學手段，充分發揮教師的主觀能動性，充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。

3.3 適合留學生需求，尊重留學生的學習意愿

雖然計算機技術的發展令人目不暇接，但不可能也不必要把所有內容學完，除在課堂上盡量講解新知識外，還可把本學科的新知識，新進展放在“網上選課”系統中，讓學生根據自己需要選取合適的課程，或開設專題講座的形式，講解新內容，同時更新教學內容，正確處理新知識與基本知識之間的關系。

3.4 加強實踐教學，培養學生動手能力

計算機課程實踐性要求高，基本上每門課都安排實驗課時。教學實驗分驗證性實驗和設計性實驗兩類，其中驗證性實驗為鞏固練習，重在使學生熟練地掌握所學內容，并加深理解；設計性實驗為能力練習，具有靈活性大，難度高的特點，也最容易提高學生的自學能力，發揮學生的創造力。

4 結束語

本人結合兩年來的教學經驗，認為高等醫學院校外國留學生的計算機教學應引導學生明確學習目的，調動學生的學習興趣和熱情，將“被動學習”變為“主動學習”，幫助學生努力克服各種環境的差異，使之逐漸適應教師的教學方式。另外，還要注重培養學生的動手實踐能力，通過大量的上機實驗鞏固課堂所學的理論知識，同時培養學生的自學能力，適應飛速發展的計算機技術。

醫學院校的計算機教學不僅教學內容要適應計算機技術的發展需求，課程內容的設置要考慮計算機技術在醫院應用的實際情況， 還要考慮是否與學生的整體教學或培養目標相一致。因此，如何在醫學院校開設計算機課程， 如何培養外國留學生，需要我們在實踐中不斷探索、創新，只有積極迎接挑戰， 才能開創教學改革的新局面。

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