應用型財務管理專業能力培養模式研究

[摘要] 本文針對應用型財務管理本科，通過分析影響能力發展的因素，結合高校技術本科定位的學科特點，從專門知識和技能兩個方面討論能力培養模式。

[關鍵詞] 財務管理 應用型本科 能力培養

自從1998年財務管理專業作為一個本科專業并入“管理學”學科門類中的“工商管理”大類以來，許多高校開設了“財務管理”專業。不同高校對財務管理學科范圍認識不同，使該專業的培養模式、課程體系等方面存在爭議。財務管理本科的培養模式又分為研究型和應用型兩類。本文主要針對應用型財務管理本科，在確定其培養目標定位的基礎上，從影響能力發展的因素的角度，探討其能力培養模式。

一、培養目標定位

對于以技術本科作為辦學定位的高校來說，培養的畢業生目標崗位主要是面向中小型企事業單位培養實用性人才，或大型企業中中層和基層的財務管理人員。既要求培養的人才具有扎實的基礎和寬的知識面，還要求其具有適應目標崗位要求的實踐動手能力和解決問題的能力，以及學習能力和創造能力。鑒于此，本文認為技術本科的財務管理專業定位是，培養德智體美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，具有較為扎實的基礎理論和專業知識，同時具有較強的實踐與動手能力，并具有一定創新意識，能夠從事制造企業財務工作的的專門人才。

二、能力培養模式

1.知識技能體系

財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業性與技巧性都很強的業務管理活動。從此定義我們就知道財務管理培養的人才與傳統的會計人才在功能上將有所區別，更側重的是管理技能的培養。

（1）會計學

會計被稱為“經濟語言”，熟悉會計報表是進行財務管理活動的基礎。要求財務管理專業學生熟悉財務會計信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報告的各個環節，能熟練運用財務工具進行財務分析，并且掌握國內外同行的會計準則與會計制度。因此課程方面要包括：基礎會計學、財務會計學、成本管理會計、財務報表分析、財務管理、審計等。這些專業課程相互銜接，將知識連貫成一個信息化的系統，從而達到為我們的經濟決策提供出有用的參考信息。

（2）金融學

財務管理的學科名稱源于理財學，而理財學屬于金融學的范疇。因此金融學是財務管理的理論基礎之一。要求財務管理人才對金融學有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助認識金融行業的發展規律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產品方面。

（3）管理學

財務管理屬于工商管理這一學科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助我們了解工商企業、金融機構、政府部門、事業單位等組織的一般運行規律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則。從而在將來的公司戰略管理、營運管理方面起到知識的補充作用。

（4）數學應用能力

數學已成為現代財務管理學中最重要的工具。財務管理學是一門定量學科，與會計學科相比， 財務學更加強調高等數學的運用。

（5）計算機技能

作為21世紀的新型財務管理人才，會計信息化的普及，要求財務管理人才在計算機能力方面不僅僅是能熟練的操作計算機和進行文檔處理，更需要精通常用的財務軟件，如用友、金蝶、神犬等。不僅要能熟練操作日常的賬務處理，對于復雜程度相對更高的財務分析、成本時時監控等企業管理信息系統都要做到運用嫻熟，從而能有效地利用這些相關軟件對企業進行財務方面的管理、監控、信息的及時反饋和跟蹤。

（6）外語技能

我國現在已經成為貿易大國，企業的國際貿易活動已成普遍商業活動，財務人員會經常遇到跨國財務問題。在這種形勢下，要求財務管理專業的學生必須注重專業英語的學習。

2.實踐教學方法

財務管理是一門為實踐而存在的學科，建立相對獨立的實踐教學體系對培養學生的實踐能力非常必要。目前采用的實踐教學方法主要有：案例教學法、實驗教學法、情景教學法、專業實習等。

（1）案例教學法

案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過解剖具體的案例，讓學生把所學的知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式，鍛煉學生的溝通、協調能力，有助于培養他們的團隊精神等優點。案例教學為培養財務管理專業人才提供了良好的教學環境。

（2）實驗教學法

建立財務管理實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生的計算機財務管理應用的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力，以及研究創新能力。

（3）情景教學法

情境教學法是教師運用各種教學手段和工具再現課本中所講述的情境，使學生仿佛置身其中、如臨其境的一種教學活動。在財務管理教學中， 采用情境教學法，需要教師模擬一個與現實相同或相近的情境（如一個虛擬公司），為學生提供解決問題的模型（如項目投資決策模型），展開與現實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。

（4）專業實習

專業實習往往和畢業實習結合在一起，是對大學四年系統學習的總結。專業實習可采取集中實習、分散實習相結合的方式進行。集中實習，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務。由于企業的財務活動涉及許多商業秘密，實習單位對此持謹慎態度。學校可以通過幫助企業解決工作中遇到的理論問題，與企業合作研究各個經濟領域的課題，或成為企業財會人員的培訓基地，為企業提高會計人員的理論水平等方式，使企業成為高校的校外實習基地，實現企業和學校的雙贏。分散實習則是鼓勵學生自己聯系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以保證學生確實完成了實習大綱中規定的實習內容，并收到了良好的效果。

三、能力評價模式

新的能力培養模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養效果，評價學生的能力發展程度。

傳統的考試方法主要是考察學生對知識的掌握程度，而社會對財務管理專業人才的需要是具有扎實的專業知識基礎、良好的溝通協調能力、決策判斷能力等。

傳統的考試方式基本以筆試為主，考試內容多是教材中所涉及的基礎知識，學生的評價全靠分數，極大地限制了學生個性的發展、創造性的發揮。財務管理專業強調學生綜合能力的培養，在考試形式、內容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，可增加如以公司實例撰寫分析調查報告，從不同角度對公司理財狀況提出改進建議；結合上市公司數據資料計算財務比率，分析財務狀況，預計企業發展趨勢等實際處理問題的考核，可以是單個學生獨立完成，也可分組進行，合作完成。

財務管理是一門應用性較強的學科，僅期末一張筆試卷的成績很難全面反映學生的真實水平，出現期末突擊復習應付考試，“高分低能”的怪現象。因此，應加強對學生平時學習的督促和考核。凡是在答案中有創新和獨立見解的學生，評分時應予以鼓勵，不要過于強調面面俱到。在學生最后成績評定中，應加大平時成績的比例，變一次性、終結性考試為全過程的考核，減少學習的功利性，充分發揮考試在創新人才培養方面的正面引導與監督功能。

四、小結

財務管理專業還是一個年輕的專業，探索提高教學效果，輸出符合市場需求的人才的培養模式是需要不斷持續研究的系統工程。目的是既能使學生具備扎實的財務管理專業知識和應用技能，又適應所屬行業財務管理特點要求的專門人才，從而使學生盡快適應和參與社會的發展，在企業財務人才差異化需求中獲得發展。由于財務管理是一門新興的學科，教學方法還需要在教學實踐中進一步探索，將理論教學和實踐教學結合起來，培養高素質的財務管理人才。

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