淺談提高高校多媒體教學質量的對策

摘要：多媒體技術作為現代教育技術的重要組成部分，已經在高校教學中得到了廣泛的實施，并且在大量教學實踐的應用和分析總結中，體現出了其在促進高校整體教學質量方面所起的重要作用。但多媒體教學方式目前也存在著被濫用的傾向。本文針對高校多媒體教學的應用，分析了多媒體教學的利弊，并給出了如何提高高校多媒體教學質量的幾點對策。

關鍵詞：多媒體教學；現代教育技術；教學質量

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-11ppp-0c

1 引言

自上世紀90年代，多媒體教學作為現代教育教學的重要手段在大學教學活動中得到了廣泛應用，教育部高等學校本科教學工作水平評估指標體系中也把使用多媒體教學手段的比例作為二級指標下的主要觀測點之一。但是不同地區，不同學校利用多媒體教學的情況良莠不齊，如何有效地發揮計算機輔助教學的作用，提高學生的學習興趣和效率，使之能更好的為教學服務是一個值得探討的問題。

1 大學多媒體教學利與弊分析

1.1 多媒體教學的優勢

（1）借助于多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生，給學生提供多種感官的綜合刺激；

（2）多媒體教學采用預先制作好的多媒體課件，大大減少了課堂教學上書寫板書的時間，便于教師投入更多的時間擴充講課內容，有利于擴大學生的知識面；

（3）教師一次制作多媒體課件后可重復使用，并且可以反復修改，既提高了工作效率，節省了備課時間，又提高了備課質量。

2.2 多媒體教學的弊端

（1）教師往往講課速度過快，內容過多，不好把握重點，不便于學生記筆記，從而影響學習效果，對課后復習和應試也有一定的影響；

（2）部分教師的多媒體教學過程猶如念經般死板、機械而平淡，只顧與屏幕“交流”，加上教室較暗，易使學生產生發悶、發困及乏味等感覺，從而喪失了學習的興趣；

（3）部分課件中圖像和動畫過少或文字內容與插圖說明銜接不恰當，不能體現多媒體教學的優勢，從而影響教學效果。

2 提高多媒體教學質量的對策

2.1 不能盲目選擇多媒體教學

通常我們認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現代化的教學法，其實這樣的觀點是錯誤的，是我們所不應該提倡的。如果生搬硬套多媒體教學，把本無必要的一些課程也非用不可（例如數學），結果一定是達不到應有的效果。在多媒體教學中存在一個很普遍的現象，即教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。因此，即使對于已經實施了多媒體教學的課程，我們也要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。

2.2 運用多媒體進行教學內容要適量

運用多媒體容易造成信息量的傳播速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度無法讓同學們完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，即節奏過快會造成學生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節奏過慢會造成學生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。

多媒體減輕了教師板書的時間，因此在快節奏下其呈現的知識容量很大，就使得多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器，而這和我們一直反對的傳統教學的填鴨式教學方法是何其相似。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，關鍵要使學生有理解和記憶所學知識的余地。

2.3 注意課堂交流

利用計算機輔助教學，更多的時候是人直接面對冷冰冰的機器，缺少感情溝通，這樣學生和教師交流的機會減少，這不利于學生的學習和發展。在教學過程中，教師的一句贊揚的話，一個贊賞的眼神，都會成為學生學習的動力，而這一切是計算機難以做到的。因此，計算機只能是輔助教學的工具，而不能完全代替教師作為有感情的人在整個教學中的地位。

2.4 注意加強傳統教學模式與多媒體教學模式的互補性

要學習先進的教育技術，轉變觀念，充分認識到傳統教學和多媒體教學的優勢和不足，把多媒體技術與傳統教學有機的結合起來，揚其長，避其短。多媒體教室中要有黑板，教師可以根據內容需要很自由地在兩種教學方法中間轉換。對于一些背景性的知識、抽象的概念等可以利用多媒體課件中的圖片、聲音、動畫產生較強的記憶，可以吸引學生的注意力，擴大學生的知識面，也可以發動學生網上搜索，達到知識和資源共享，收到事半功倍的效果。而對于一些關鍵的公式推導、必要的例題解析還要結合使用傳統的板書來講解，因為板書不像語言稍縱即逝，可以在黑板上較長時問的停留，可以筆錄，作為復習、再記憶的依據。完整的板書將零散的，不完整的，不系統的知識點連接起來，在學生頭腦中形成一個整體。那種把所有內容都展現在課件上，教師輕輕一點鼠標輕松教學的作法是不可取的。

2.5 加強多媒體教學工具的培訓與使用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。對于采用信息化方式和手段的多媒體教學，更是少不了各種多媒體工具的使用。硬件工具有計算機、投影儀、控制臺等，軟件則較為豐富和靈活，例如最常用的課件制作和演示工具PowerPoint，其它較復雜的多媒體制作工具如Authorware、Flash、3DMAX、Maya等。要想實施多媒體教學，教師必須結合所授課程掌握以上若干種工具的使用方法。另外更有效的實現師生的互動，還有一些多媒體教學通信類的工具，目前國內比較知名的有凌波多媒體網絡教室，該軟件利用機房現有的電腦網絡設備，實現教師機對學生機的廣播、監控、語音教學等操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用，因此特別適合于計算機類課程多媒體教學的使用。綜合使用以上這些有利于提高多媒體教學效率和效果的教學輔助工具，將會對提高多媒體教學的質量起到極大的促進作用。

3 結束語

不論多媒體技術如何發展，它作為教學的輔助手段的宗旨是不變的，要正確的認識技術和教師所起的不同作用，充分發揮現有多媒體技術的優勢，最終實現提高教學質量的目的。本文沒有針對某一具體課程，而是從總體上提出了一些提高高校多媒體教學質量的對策，因此具有一定的通用性。

參考文獻

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