中等職業學校計算機基礎教學改革探討

摘要：中等職業教育有著自身的特點，其主要教學目的是針對社會需求，適應社會需要，也就是以培養學生的技術應用能力為主要目標。在強調理論教學的同時，著重加強實踐訓練，使畢業生具有直接上崗工作的能力。本文針對中等職業學校計算機基礎教學的現狀進行了分析和探討，并對如何提高計算機基礎的教學質量進行了深入的思考。

關鍵詞：計算機基礎；中職教育；教學改革

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-10ppp-0c

1 引言

我國的中等職業教育經過20多年的不斷發展，成功地為社會培養了大量適用的應用型技術人才。在傳統的教學模式中，計算機基礎課程的教學一般只重視基本概念的識記與單純讓學生依葫蘆畫瓢地學基本操作。由于目前中職學生本身邏輯思維能力的限制和傳統教學方法不能調動學生的學習情緒，學生的主觀能動性和學習的積極性受到壓抑，部分學生逐步對計算機基礎課的學習不感興趣，從而給后面的專業教學帶來困難。要改變這種教學狀況，需要教師不斷地探索和研究，要從內容到形勢對傳統的基礎課教學方法進行改革。

2 計算機基礎教學的現狀及存在的問題

2.1 教材方面

教材內容陳舊。在職業技術教育中，計算機教學非常需要一套內容新穎、實用性強、層次配套的教材。但是，目前計算機基礎教育的教材沒有充分體現職業技術教育的特點，通常選用的教材都滯后于目前接觸的計算機的技術發展，不少學校干脆直接用本專科教材，甚至有些教材從90年代中期一直沿用至今。

2.2 實驗方面

2.2.1 計算機實驗室建設投入不夠。雖然各校近幾年不斷地增加計算機基礎教學設施的投入，不斷地改進實驗條件，但仍存在實驗室無法滿足需求等情況。同時實驗室也不全是開放型的，自由上機實踐時間所提供給學生的也只是有限時間。

2.2.2 計算機設備陳舊和老化狀況嚴重。教學設施和實驗設備的更新換代時間太快，盡管不斷地加大基礎教學設施的投入，但仍然有許多計算機硬件設備不能滿足軟件發展和教學內容更新的需要，有的計算機設備已經陳舊和老化，維護工作量大，難以保證教學目標的實現。

2.2.3 學生實際動手能力差。計算機是一種工具，學生應該能夠熟練地運用它。計算機基礎課程側重實踐性，學習的目的全在于應用。但是學生在實際操作時往往會感到無從下手，甚至如何安裝軟件都不會；而讓他們自己去組裝一臺計算機也組裝不出來，更別談讓他們去選擇和購買計算機了。

2.3 教學方式方面

教學手段落后，教學理念陳舊，學生的主動性、興趣、創作欲望沒有被激發出來。最傳統的教學方式就是我們所熟知的課堂黑板教學，這種教學模式在傳統課程的講授中具有明顯的優點。但是，這樣的教學模式的不足之處也逐漸顯示出來。整個教學過程以教師為中心，不利于學生的自主學習；利用這種模式不能解釋和描述清楚計算機課程中的操作過程。

2.4 教學資源方面

教學資源比較缺乏。計算機課程是一個與信息聯系緊密的課程，因此在實際教學中需要使用大量的信息資料，但在教學中查找相關資料的硬件和軟件條件都比較薄弱，常常有了新的教學設想但苦于外在的軟硬件條件的限制而不得不放棄。

2.5 教師教學能力方面

師資力量薄弱。由于計算機的普及，各個專業均開設了計算機課，每個計算機教師課時多、課時量大是一種普遍存在的現象，再加上計算機軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學習新的知識，但是各個學校的教師通常沒有時間去進修，更為嚴重的是每個學期都忙于上課而不能及時更新知識，從而使教師隊伍的計算機知識老化，知識結構不合理，實踐經驗不足，這樣反而實現不了計算機的普及。

3 計算機基礎教學發展趨勢及教學改革的建議和措施

計算機技術和網絡技術的飛速發展，特別是Internet在全球的廣泛普及，信息化社會對中等職業學校的計算機教育提出新的需求。針對具體的教學條件和當前計算機基礎教育的發展狀況，我們可以從以下幾個方面來考慮：

3.1 更新教學內容

3.1.1 教學內容要緊跟形勢發展。計算機技術是一門日新月異的學科，新技術和新軟件層出不窮，知識更新速度非常快。因而使用的教材一般來說總是滯后于現實的發展應用，從而導致部份教學內容相對陳舊。因此：

3.1.1.1 教師要有求“新”的精神。作為一名信息時代的知識傳播者，教師應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。計算機基礎課程的教學內容廣泛，變化點多，這要求從事計算機基礎教學的教師思維敏捷、善于學習，要有求“新”的精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己。

3.1.1.2 及時補充更新教學內容。除計算機的基本原理和基本知識等內容相對來說變化不大外，其它計算機基礎課程的教學內容在不長的一段時間內均有一定的變化。教師應把介紹新知識做為教學的一個重要環節，應該有選擇的把一些相關的新知識、新信息、新版本軟件的新增功能與特點等及時的補充到教學中去，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化，保證教學內容的先進性。

3.1.2 加強教材建設。有一本好教材，對教師和學生都非常重要。教材是傳授知識和培育人材的重要工具，如果沒有合適的教材，提高教學質量只能是一句空話。中等職業學校應結合自身條件，組織自己學校的教師，根據培養應用型人材的特點，在應用的基礎上對部分教材進行編寫。教學過程中不斷地把教學中積累的經驗用于對教材進行充實、修改，教師還可以根據教材編寫與之相對應的實驗指導書和習題集，把平時上課的重點、難點和這門課程的最新動態融入到實驗指導書中。

3.2提高教師的教學水平

針對計算機基礎教學的現狀及存在的問題，教師首當其沖的是創新教育觀念，進行教學改革。

3.2.1 改革傳統教學觀念

網絡的發展，對我們傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者，指導者和促進者。為了適應教學的要求，作為教師首先必須完成教育觀念的轉變，把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式，教學模式的探索無論對教學內容還是教學方式都有新的要求。

3.2.2 提高教師素質

作為計算機基礎教學的教師承擔著培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力，所以信息時代的社會需求也對我們具體的教學工作提出了新的要求。作為教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。作為一名計算機教師，必須不斷地加強自身的知識更新，不斷接受新的技術，為教學服務。同時在教學過程中應進行專業知識和教學的研究，并且讓計算機教師參加校際間的學術交流，定期參加計算機最新應用軟件和新知識更新的培訓，了解計算機科技的最新發展動態，掌握計算機教學的最新方法和內容，從而提高教學質量。

3.3 “精講多練”， 注重實踐環節

3.3.1 “精講”是教師根據教學目的、要求和學生的實際，對教材中的重點、難點，作精辟的講解，使學生能從豐富多彩、紛繁復雜的教學內容中理出頭緒，抓住中心。“精講”就是要講清講透教材的重點，教學重點要講清講透，非重點內容可以略講，學生通過閱讀可以理解、掌握的問題可以不講；“多練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏同所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。

3.3.2 計算機課程是一門實踐性和操作性很強的課程，注重學生動手能力的培養是計算機教學的突出特色之一。在實驗教學過程中，教師應根據教學內容、上機目的，設計出上機任務，要注意任務的可操作性和可評價性，應要求學生在上機前設計出自己或小組的上機步驟。在上機過程中，學生是主角，他們各自按不同的思維方式、學習方法和認知水平，一步步完成自己的設計任務。指導教師要活躍上機課的氣氛，創造相互協作的氛圍，學生有問題能及時提出、能交流。實驗結束后，教師必須對學生完成任務情況進行分析評價，并發動學生互評。每位學生必須記錄自己這堂課的評價結果，這樣教師對學生的學習情況一目了然，學生對自己的學習情況也做到心中有底。

3.3.3 建立開放型的實驗室，充分保證學生的上機時間。由于計算機課程是操作性較強的課程，所以學校應盡最大可能補充和更新計算機設備，嚴格管理，提高使用效率，最大限度地增加學生使用計算機的時間，在節假日或其它沒有安排教學任務時對學生有償開放。這樣可以給學生創造一個良好的學習條件，為他們走上社會很快地適應工作奠定良好的基礎。

3.3.4 注重第二課堂。計算機基礎知識的學習和應用能力的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，為此，我們每年都在全校開展打字比賽及多媒體軟件設計賽比等活動，通過比賽，極大地激發了學生學習計算機的興趣，提高了他們自主學習和實際動手的能力。

3.4 實現教學方法多樣化，努力提高教學質量

隨著計算機技術的發展和計算機課程教學實際要求，目前計算機課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關知識投射到大屏幕上，極大地豐富了課堂教學內容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內容更加直觀形象，更易于理解。還可根據授課內容采用如下教學方法：

3.4.1 歸納總結教學法。知識都是相通的，教師在講解知識的同時，應注意知識點的前后連貫性，經常地總結所學知識，幫助學生理解和記憶。

3.4.2 案例教學法。精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含知識點，可充分調動學生的學習熱情，利于掌握所學的知識。

3.4.3 互動教學法。在教學中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，使學生由被動接受變成主動參與，可以調動學生的積極性。

3.4.4 啟發式教學法。根據知識的相通性和連貫性，在教學中充分啟發學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內容、拓展知識面，可充分發揮學生的想象力和自學能力。

3.4.5 任務驅動教學法。從實際應用問題出發，采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想，分析并完成任務，可培養學生分析問題、解決問題的能力。

4 結束語

計算機基礎教育是為了培養學生成為具有一定計算機應用能力的復合型專業人才。中職學生的自學能力、邏輯思維能力相對較弱，模仿能力相對較強，自控能力較差。教師作為教學過程中的主導者，必須深入研究和改進教學方法，不斷更新教學觀念、教學內容和教學手段，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，以適應應用型人才培養的需要。

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