挖掘德育材料 搞好思想教育

搞好學生的思想教育，中外教育工作者都做了不少的嘗試，并取得了很好的成效。筆者作為一名語文教師，結合本學科的內容，對學生德育進行一些探索。在十幾年的教學中，發現古代傳統篇目中有許多談及個人修養和處理各種關系的原則的內容，對德育工作有些幫助，于是也進行了一些探索。

第一，整理挖掘概括

通過對語文課本中的文言文及所能找到的古代散文的整理，歸結發現古人的思想教育材料，可以分為兩大類。

（一）個人修養

立志尚道，立志指一個人要有堅定的志向和遠大的理想；尚道指一個人要有堅定的信仰和崇高的情操。

克己內省，克己是指一個人有理智，并能在理智和理性修養的指導下，克制自己，使思想言行符合道德要求。內省，強調在道德修養方面，要靠自己的主觀努力。

意志磨礪，是指后天環境對促進人的道德修養和聰明才智的形成所起的重要作用。

自強不息，是指要有努力向上的頑強生命力和百折不撓的開拓精神。

（二）處理各種關系的原則和精神

仁愛原則和寬容精神，它可以用在（1）天人關系（人與自然），（2）人際關系，（3）民族關系上。尤其在個人與國家的關系上強調個人服從國家的整體意識和為國獻身的犧牲精神。

這些修養思想和精神，在現代教育中仍有極強的生命力，我們需要好好的利用。

第二，與語文教學相結合

有了這些理論依據，并結合高考文言文考試要求，使二者結合起來，用古人的優秀故事做學生思想教育的真實教材，以古人為鏡，進行自身道德修養。

第三，具體做法

（一）印發材料

把上面概括的古人的思想修養印成材料，發到學生手中，進行講解，并結合語文課本中學到或閱讀過的古人優秀的故事進行印證。讓學生明白“立志尚道”等思想的真正含義及內涵。

（二）個人搜集

引導學生在閱讀課內外文言文時，或上閱讀課時，從先秦諸子散文或《二十四史》中，閱讀查找一些符合上文那些精神的語錄或古人傳記故事，并分類整理，形成自己的第一手材料。

（三）分組討論

把全班同學分成七個小組，每組八名同學，每個人把自己收集來的資料拿出來進行討論，并把同一類的放在一起，并由每組推薦出做得最成功的在全班內評比。

（四）評比活動

每組推薦出的傳記故事，由搜集者在每周的閱讀課上，先讀原文，再進行翻譯，主要講清該故事中人物的某種精神和思想的積極性以及對我們有哪些教育意義。

（五）墻報張貼

在教室后墻設置專欄，分五個版塊對好的古人傳記故事進行墻報張貼，有原文、翻譯及重點詞語解釋和古人的先進精神或思想。

（六）與實際聯系

每隔一段時間，結合上面提到的古人的精神和思想，發動學生結合學校生活實際，寫成文章，來抒寫自己和同學的感受及變化。

（七）綜合評價

學期末或學年末對學生進行綜合評價，評選優秀個人送學校評比三好學生。

時間一天天過去了，墻報換了一期又一期，古人的思想如鏡子，照得學生的心靈更純潔了，班級更團結了，各科成績也提高了。