以人為本，以情動人

眾所周知，當前社會已進入知識經濟時代。這個時代更注重的是人本身——人的潛能、人的發展、人的個性和人的價值。相應的，教育在其本質上，已不再僅僅是一種培養人的工具，而是一種生命的存在方式和生命的連接。立足生命存在，關注生命體驗，呼喚生命活力，提升生命質量，這是當前社會對教育的基本要求。

在當前的教育教學工作中，我們必須樹立新的理念，那就是人本理念，用真情和愛心教育學生。那么如何去實踐呢?

一、以博大的胸懷熱愛學生

熱愛學生的真諦就是熱愛生命。我們應該這樣告誡自己：在浩瀚的宇宙中，人是唯一有靈性的、能主宰萬物的生物。而千千萬萬個人最美好的黃金時間就掌握在我們教師手中，我們有什么理由忽視人的生命的價值呢?所以教師要做到熱愛每一個學生，就必須調整好自己的心態，以博大的胸懷、健康的態度去看待周圍的一切事物。

二、以積極的心態評價學生

誠然，在當今的青少年身上有不少頑疾、通病。但當我們從不同視角看待他們時，就會發現他們任性的同時有著一種執著的精神。他們喜歡標新立異，追求時尚，這表明他們重視自我價值的體現；他們浮躁，不沉穩，但心里涌動著一種打破傳統禁錮的情緒；他們有時會“犯上”，直抒己見，這正是做人坦誠的一面。當我們以積極的態度去看待學生時，就會發現他們是那樣值得我們贊嘆：天真、誠實、思維敏捷，興趣廣泛。

換言之，只有以寬容、平和的心態看待學生、熱愛學生，才能對學生做出正確評價，只有把他們作為值得尊重、值得欣賞的人來看待，才能談及教育教學問題，反之，就會失去教育意義。不難想像，在體罰之下，在毫無感情的嚴厲之內，在沒有愛心的冷漠之中，教育出來的年輕一代將會是怎樣的人呢?

三、以愛的姿態尊重學生

尊重是教育的第一要義。只有尊重別人，才會被別人尊重。我們可以尊重領導，能夠尊重長輩，我們更應尊重我們的教育對象。很多時候，我們踐踏了學生的尊嚴而不自知。只不過他們因為年齡、閱歷、家庭、經驗等種種因素，暫時屬于精神上的弱勢群體而無力反抗。一旦積久生恨，任何過激行為都可能發生。報紙雜志對于師生間的暴力慘劇時有報道，這不能說不是教育的失敗。尊重是雙向的。播種“尊重”，才能收獲“尊重”。我們應從“我”做起，從身邊一點一滴做起，多一些平等對話，多一些換位思考，真正樹立“以人為本”的教育理念，努力營造親善友愛、相互尊重的校園氛圍。

四、學會關懷

我們的學生今后能夠記住我們的，大多數不是我們教了他們什么道理和知識，而是日常生活中一個鼓勵的眼神、一些安慰的撫摸、一句暖人的話語。這不是說知識的傳授、道理的講解不重要，而是說對于每一個學生個體來講，個別的關懷具有更重要的作用。我們應關懷學生的思想品德，讓他們具有良好的道德修養和行為習慣，學會做人；我們應關懷他們的起居飲食，讓他們科學地安排生活，學會生存；我們更應關懷他們的生理和心理健康，讓他們性格開朗，意志堅強，學會共處。我們關懷的重點應該是所謂的“后進生”，我們要讓每一個學生都能抬起頭來走路。只有將對教育事業和民族未來的責任心化解為每一個關懷的舉動，才能使我們的教育理想成為現實，才能使我們的工作卓有成效。

五、學會賞識學生

一塊樹根，在農民眼里，可以劈開當柴燒；在植物學家眼里，它是樹之根本、生命的起源；而在根雕家的眼里，它是上帝的杰作、凝固的雕塑、完美的藝術。由此推測，它可能被無情地毀滅，也可能是一塊未經雕琢的璞玉，只要存在就會有光彩奪目的一天。一塊樹根，怎會有如此不同的境遇?那是因為識別它的人、欣賞它的人各有所異。我們面對的學生個體，大多數學生就如一塊樹根，在不同的教師眼中，學生的形象往往不盡相同：或是“奇丑無比”，無法雕琢；或是普普通通，不具加工品質；或是資質極佳，乃上上可塑之材。由此看來，我們教育管理學生必須用發展賞識的眼光來看待。

教師勞動的最大特點就是培養人和塑造人。而育人者必先育己，要以德育人，以才育人，以情激情，以行導行，這是一條最基本的教育規律。學生具有天然的“向師性”和親師情結，教師是學生最直接的模仿對象。教師優良的職業道德和理想的人格，會像絲絲春雨——隨風潛入夜，潤物細無聲，潛移默化地影響學生的一生，這就是教師人格的魅力。因此，我們要照亮別人，首先自己心中要有光明；要點燃別人，首先自己心中得有火種；要進行素質教育，首先要提升自己的素質；要培養學生的健康人格，首先要塑造自己理想的人格。只有這樣，我們的教育才會更有分量、有質量，也更有力量!