以人為本，整體育人

心理健康教育是運用心理學及相關學科的理論，對學生進行健康思維、情感和性格的教育，使得學生無心理疾病或心理變態，而且在身體上、心理上以及社會行為上表現出比較穩定的心理狀態，養成自立、自信、自尊、自強的良好心理品質。德育則是以科學的理論和哲學思想對學生進行政治思想和道德品質的教育，注重學生個性的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德品質。他們是兩個不同的學科，但又同屬于“大德育”的范疇，在教育實踐中把二者有機地結合起來，會在素質教育中發揮更大的作用。心理健康教育與德育有著共同的教育目標，即塑造德、智、體、美全面發展的人。德育與心理健康教育的有機結合將成為必然。德育與心理健康教育結合的措施如下：

一、提高隊伍素質，轉變教育觀念，突出教師心理角色

教師不但要做德育工作者，也應成為學生的心理保健醫生。學校要積極創造條件，幫助教師掌握一些心理輔導與教育的知識、技術和方法，提高教師對心理健康教育的認識，以適應工作的需要。注意觀察了解學生的心理活動，在教育教學中強化心理素質教育，發現問題及時反饋，及時解決。開設心理健康教育課，向學生講授心理健康知識，增強學生的心理素質和心理承受力，培養學生的自我心理調節能力。

二、設置學生信箱，建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動

通過學生信箱里的來信，我們感受到許多同學存在著焦慮、厭學、自閉等不健康的心理問題。學生敢于表白自己的感受，更渴望得到老師的幫助與指導。因此，學校安排專門的心理老師定期回答學生提出的心理問題，讓心理咨詢室成為學生心靈寧靜的港灣。同時為學生建立心理檔案，這樣可以及時地發現學生存在的心理問題并給與指導和幫助，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

三、爭取社會力量，擴大實踐基地，在大環境中培養學生社會適應力

社會教育化、教育社會化是現代教育發展的趨勢，學校心理健康教育同樣離不開社會大環境。社會的認同和支持，社會大環境的心理氛圍都會制約著學校心理健康教育。因此，我們與社區建立了良好的關系，提出了“學校放假，社區開學”的響亮口號，讓學生開展實踐活動，成立扶貧、助殘、科普、宣傳等小分隊，參與社會實踐活動，召開拒絕法輪功倡議簽名活動等等。培養學生關心他人，關心社會的責任感和使命感；在接觸社會中提高辨別是非、善惡、美丑和應付外界刺激的能力。

四、抓好學校和班級心理環境建設，創造和諧育人氛圍

把校園、班級環境變成“能說話的大課堂”，賦予其教育功能。我校每天舉行升旗儀式，用行動無聲地教育全校師生。開辟“我想對你說”欄目，讓學生把內心的感受自由地表達出來。為創設良好的心理健康教育環境，我們在班級開展師生互動活動，在黑板的一角，師生每天互留贈言，彼此勉勵，并設立批評日，成立各種形式的“互助小組”，讓學生共同參與心理輔導活動。為促進學生的個性發展，開展評選“班級之星”、“星級寢室”的活動。同時在班會活動中創設與心理健康教育有關的內容，為學生心理健康發展提供良好的環境與氛圍。每名學生的心理都有健康發展的可能性，而學生心理健康問題往往是由不利的環境和自身的不利因素所引起的，我們只要及時采取有針對性的教育措施，并通過開展多種途徑與形式的心理輔導工作，就完全可以預防和治療心理疾病，確保學生心理健康發展。

五、建立積極的態度定勢是前提

心理健康教育尤其是其中的心理咨詢能否有效，非常重要的一條是求詢者是否有積極的態度定勢。所謂態度定勢是指個體由于過去的經歷而對面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執著的肯定或否定的內心傾向，如好感或厭惡、贊同或反對、趨向或回避等心理準備狀態，學生一般都有學習科學文化知識和鍛煉能力的強烈愿望，而缺乏接受品德教育的心理準備，對德育工作存在消極的態度定勢；但學生都對生活充滿美好的憧憬，這是有利因素。這就要求全校教師和學校領要據學生的個性特征，因人施教，提高德育的針對性和實效性。

六、提高德育和心理教育的教育能力是關鍵

現實社會以及學生自身的發展變化，對教師的德育能力提出了更高的要求，德育工作者必須與時俱進，應自覺進行心理咨詢培訓，不斷提高自己的教育能力。要實現德育教育目標，需要將德育與心理健康教育有機結合，把心理健康教育作為德育的一個重要內容；同時還須注意：不能因為強調心理健康教育而忽視或淡化了德育工作的思想性、導向性。我在教育教學實驗中，將注重德育的共性與心理健康教育個性的有機結合，使學生樂于主動參與活動，實現個性培養，達到自我教育的目標。

德育工作與心理健康教育既有區別又相輔相成、密切聯系，要使其有機結合，互補互促，以此來實現心理健康教育與德育工作的有效結合，提高德育實效性，從而達到整體育人目標。