淺談如何做一個富有魅力的班主任

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任如果能在學生中享有較高的威信，就有了搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。但是，如何才能讓自己在學生中樹立起崇高的威信呢?我認為，富有魅力是一個成功的班主任的關鍵所在。

“魅力”是吸引人的一種力量，不同的個體，不同的職業，魅力也就會有不同的表現。而作為學生成長路上的知心朋友和引路人的班主任，又如何成為一個富有魅力的人，從而贏得學生的尊敬和愛戴呢?我在這里淺層次地把班主任的“魅力”歸納為這么幾個方面：一，學識上的魅力；二，人格上的魅力；三，處理問題的能力。在這里，“學識上的魅力”我不再贅述，因為作為為人師表的老師，豐富的學識是立足的根本。

“人格”這個詞語內涵寬泛，它包括人的性格、氣質、能力、道德品質，甚至人作為權利和義務的主體的資格。而作為班主任，我認為“人格上的魅力”主要表現在以下幾個方面：

一、真誠。眾所周知，真誠是一種最富感染力的人格魅力，它能使班主任具有一種人格的感召力，是我們管理好班級并贏得學生尊敬與認可的最基本的途徑。而真誠最直接的表現就是愛學生，絕不傷害學生的自尊，盡自己的能力去關心他們、幫助他們，并且把自己的愛、自己的真誠用各種形式明明白白地表現出來。要讓學生清清楚楚地知道：“老師愛我!”怎么表現?可以通過文字語言：或說或寫，或含蓄或直白。比方說周記中的一兩句批語，作業本上的一兩句評價，課堂上的一兩句表揚，等等。通過肢體語言：面帶微笑，摸摸他的頭、揪揪他的耳朵、刮刮他的鼻子，用眼神、用微笑去傳達你對學生的欣賞與喜愛。即使你不喜歡、不習慣，你還是應該學著去做，而且要做得真誠、自然，這是拉近我們與學生關系的最直接、最簡單的方法。你想啊，自己正在埋頭學習或聊天或惡作劇的時候，突然看見老師那么一個欣賞或暗示的眼神，那么真誠的一個微笑，心里能不感到溫暖嗎?而這種真誠，能化成他們自覺守紀與自覺學習的動力。能讓他在做錯事的時候，心存內疚，從而主動修正自己的行為。

二、嚴格。我欣賞我們的古訓：子不教，父之過；教不嚴，師之惰。嚴格是對工作的一種嚴謹的態度，是一種高度的責任心，也是班主任人格魅力的一個重要組成部分。當然，沒有人情味的嚴格，是不足以讓學生信服的。我想就如何制定嚴格的班規，以及如何抓學生的思想工作兩個方面，來闡述一下“充滿真情的嚴格”這一人格上的魅力。班主任要管理好班級，樹立起純正的班風，必須要有一套強有力的、可操作的班規做后盾，否則，班級就很有可能成為一盤散沙。但我們很清楚，如果班規完全由我們自己來制定，然后強加給學生，學生會產生抵觸情緒。因此，在技巧上下一番功夫是必不可少的。制定班規前，先做好充分的鋪墊工作。那就是在教師看似不經意的啟發下讓學生自己來制定班規，注重的是全班同學的參與：我的班規我做主，經過提議、探討、論證，最后定稿并舉手表決。這樣的過程雖然繁雜一些，但這樣的班規是學生心甘情愿接受的，即使再嚴格，以后操作起來也不會有太大的難度。另外，在抓學生的思想工作方面，如果我們能常?？桃鉅I造寬松的氣氛幫助學生認識錯誤，而不是一棍子打死，也往往能收到事半功倍的效果。班上不定期開展批評與自我批評，學生自愿在全班同學面前談自己的不足，談與同學的關系，也談別人的缺點，原則是：有則改之，無則加勉，不埋怨、不報復、不背后說閑話。談的是不足，批的是缺點，同時，還必須遵循一個原則：那就是所有這個時候被暴露出來的缺點，班主任絕不深究，絕不批評，只是引導提醒，只是笑容滿面地督促他：改!我想，在這樣充滿真情的嚴格之下，學生還有什么批評不能接受，有什么錯誤不能改正?

三、注意形象，樹立威信。老師是一個比較特殊的群體，不管你愿不愿意，我們的一言一行都置身于學生的監督和評價之下。因此，我們除了要不斷充實自己的知識，提高自己的業務能力外，我們還必須要注重自身的形象。當然，我們不一定年輕美麗，但一定要整潔，要自信。整潔是外在，自信是內里，這種自信可以傳染，具有很強的感染力，讓學生信服我們。我們不一定永遠和風細雨、溫婉柔和，但一定要剛柔兼濟，讓學生對我們既畏懼又愛戴。

班主任富有魅力的另一個重要方面體現在處理問題的能力上。班主任工作是一個長期的、繁雜的工作。每接手一批新的學生，我們首先需要考慮的是怎樣樹立起自己的威信，進而管理好班級。而威信的樹立，除了取決于我們自身的道德修養、文化修養之外，更取決于我們處理問題的能力和魄力。班主任每天面對的是幾十個情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同的學生，如果處理問題不當，往往使我們的所有努力前功盡棄，甚至威信盡失。因此，作為班主任，首先需要我們充分了解自己的性格，尤其是自己的弱點，把可能影響自己威信的因素找出來，有預見性地加以處理，從而避免可能發生的矛盾。就拿我自己來說，我脾氣急躁，易發火，這是做老師的大忌，多年前也因此跟學生發生過沖突，這種沖突的結果肯定是我贏，原因很簡單，我有做老師的權威。但我很快發現，我得不償失，因為學生跟老師發生沖突這件事本身就是對老師威信的極大挑戰。怎么辦呢?我想來想去，做了這么一件事：每接手一批新生，我都要開一個主題班會，題目就是：《我怎么辦?》。分幾個步驟：第一步，統一認識，老師這一職業是天底下最光榮的、最崇高的職業，老師是最值得尊敬的人。我會列舉幾個目前社會上有關教師的最感人的事例，目的是感染學生。第二步，話題一轉，但是，老師也是一個平凡的個體，也有這樣那樣的弱點，比方說，有時不夠冷靜，易發火。然后我讓學生暢所欲言，談談引起老師發火最可能的原因。實際上我是在引導學生談他們自身的錯誤與不足，談老師的良苦用心，引導學生理解老師。第三步，引出班會的核心問題：“我怎么辦?”“老師發火的時候我怎么辦?”我讓他們討論出最佳解決方案：老師發火的時候不要火上澆油，要懂得有則改之，無則加勉的道理。不管什么事情等老師發完火再解釋，再澄清，這是對老師應有的態度。實際上，我是給學生事先打好了預防針，規范他的行為，約束他的任性。就這樣，我試著用最簡單的方式，去避免今后可能出現的碰撞。同時我也使學生明白了一個做人的道理：老師每天都在包容學生成長過程中的不足與失誤，學生也應該學會去包容別人的不足與失誤，包括我們的老師。通過這樣有預見性的鋪墊，今后在處理問題的過程中，就避免了很多的矛盾和碰撞。這樣的話，既樹立起了你自己的威信，又讓學生領略到你游刃有余地處理問題的魅力。

總之，要成為一個富有魅力的班主任，使我們的學生“親其師，信其道”，需要我們長期不懈地真情付出，不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，以學識服人，以人格感人。