語文課成功的秘訣

上一節(jié)語文課并不難，難的是如何上好語文課。我個人認為，語文課成功的秘訣，離不開以下幾個方面：

一、教師深厚的文學素養(yǎng)

一節(jié)課能否上好，從某種意義上來說“教師”的作用也尤為重要。而在一節(jié)成功課的背后，往往對教師有著較高的要求，甚至可以說是教師綜合素質的體現(xiàn)。現(xiàn)在是追求高頻率、高速度的時代，這就使得許多人顯得很浮躁，沉不下心來，甚至不安心教學，而沉穩(wěn)淡定者少了，沉醉于文學天地的人少了，從而使得文學修養(yǎng)深厚的教師也不多見了。一個語文教師，他的人生境界如果能夠從浮躁、功利中回歸平實、淡然，從而浸心于文學的話，那他在課堂上定會思路開闊，文采飛揚，無形中就會把學生帶入到文學殿堂中，讓他們盡情徜徉。

二、學生語文審美情趣的培養(yǎng)

一節(jié)成功的語文課，除了教師的因素外，學生的參與也必不可少，學生若要很好地參與，首先語文審美情趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而這種情趣不是輕而易舉就能擁有的，它要求教師培養(yǎng)學生對母語的感情，讓學生熱愛民族文化。一個民族的母語，是一個民族智慧的結晶，也是一個民族文化的載體。因此熱愛母語也就是熱愛民族文化的體現(xiàn)。其次要培養(yǎng)學生獨立的人格意識和良好的審美趣味。獨立人格的培養(yǎng)是長期以來我們的教育所忽視的，如果沒有“獨立人格”，哪里還談得上教育創(chuàng)新呢？審美，不僅是一種藝術或文字的特殊素養(yǎng)，也是所有人都應該具有的一種良好的品質，即用審美的眼光看待生活和人生。這種素養(yǎng)的養(yǎng)成，教育，尤其是語文學科的教育起著重要的作用。學生只有具有了語文審美情趣，在語文課的教學中才會和教師很好地配合，把枯燥的課上成充滿情趣的、有詩意的、高品位的課。

三、師生互動，相得益彰

上好語文課，除了師生個人的素養(yǎng)和情趣之外，師生間的互動也是必不可少的因素。俗話說“孤掌難鳴”，教學亦然。試想，一個教師的文學素養(yǎng)再高，課講得再生動，如果沒有學生的配合，那演的豈不是一出沒有觀眾和掌聲的“孤獨戲”？這樣的戲自然談不上“精彩”了。所以說，教師講得好，學生配合得好，師生積極互動，才會有成功的課的出現(xiàn)。現(xiàn)在提倡“和諧社會”，對于教學我們要呼喚“和諧課堂”，提倡每一節(jié)語文課上都充滿民主、自由與和諧的氣氛。教師是“導演”，學生是“演員”，只有二者齊心協(xié)力，才能表演一出又一出的“好戲”。

四、充分調動學生的閱讀興趣

語文課應是朗讀課，成功的語文課不應只是教師激情澎湃地自己講、自我陶醉，而忽略了自己的服務對象——學生的存在。教師應指導學生有選擇地讀并且多讀，在讀中品味文本內容所帶來的文學享受。在讀中領略文學風光，提升自己的欣賞境界和鑒賞水準。古人云“書讀百遍，其義自見”，有些深藏的東西只憑教師的分析還是不夠的，只有在教師的指導下帶著感情朗讀，才能體會出來。另外，通過讀，文字中的音樂美才能更好地得以體現(xiàn)。

五、切忌華而不實

有些人的課聽起來雖然特別熱鬧，但華而不實，換言之，就是只注重形式而不注重內容。整節(jié)課，學生和聽課者的思緒都被主講者牽著走，主講者的主導和操控作用被發(fā)揮到了“極致”；而學生這個主體者卻失去應有的作用，學生的主觀能動性喪失殆盡，自主的學習和思維空間被激情四溢、唾沫橫飛的主講者無情地剝奪了。主講者用他的思維定勢來束縛學生，他只追求授課形式的花樣翻新，卻不注重實際效果。這樣一節(jié)課下來，除他之外的所有聽者，都像剛跑完了一場馬拉松比賽似的，四肢無力、疲憊不堪。真不敢想像，這樣的課到底能讓學生收獲些什么，學生會有興趣嗎？

總之，一節(jié)成功的語文課，需要師生雙方的共同努力，它是師生綜合素質的體現(xiàn)，是師生互動的結果，只有師生配合得當，才能營造一種積極、融洽、溫馨的課堂氛圍，才能使得語文課堂堂都精彩，彰顯語文學科本身的無窮魅力。