培養自學能力 提高學生素質

培養自學能力是開發學生潛能，培養創新精神和創造性人才的基礎。它不只強調學生自己主宰自己的學習，更重要的是通過培養學生的學習意識，調動學生自學的能動性，促進學習過程中的自我實現、自我創新、自我發展。

一、發展自學能力

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”這句話就是要求教師要教給學生學習的方法，教會學生自學。而成功地教會學生自學，則是一種高超的教學藝術，學生將會受用終身。在這方面，澳大利亞的中學有一種普遍的做法值得借鑒：在學校里，教師經常要求學生獨立閱讀、鉆研教科書。教師在課堂上每次講得都不多，相當一部分內容讓學生自己讀，自己找答案。就連較難的課程如物理課，老師也只作精講。然后讓學生自己看書，不會就問。就是講解知識的難點，教師也依然脫開課本，學生還需再看書。數學課在學習新知識前，教師在課堂上常常采用新舊知識對比的方法，先組織學生自學。經過這樣的培養，他們的自學能力之強令人吃驚。自學習慣的養成，使學生的知識領域不斷拓寬，收集、整理、積累資料的能力不斷增強，促進了學生對課程的學習，也提高了他們分析問題、解決問題的能力。由此可見，培養自學能力的重要性。

二、指導自學方法

既然自學能力的培養很關鍵，那么語文教師應如何去做呢?培養學生的自學能力，教師不僅要曉之以理，而且還要授之以法，只有這樣，才能使學生少走彎路，直接登堂入室。下面就介紹幾種自學的方法。

1.“多讀”。閱讀一篇課文，應提倡多讀，多看幾遍，反復琢磨，仔細體會。教師要引導學生透徹地理解課文，由字、詞、句、段而通觀全篇，在學習過程中，學生只有通過有目的、有計劃、有步驟的多種形式的反復誦讀，才能得其要領，讀懂、讀好，這樣才能使課文了然于心，完成課文的外部語言向自己的內部語言的轉化，把知識、技能初步運用于讀寫實踐。

2.“多思”。“思考”與“學習”是密切相關、互相促進的。“學而不思則罔，思而不學則殆”，春秋時期的大教育家孔子的這條“祖訓”道出了“思”的重要。所以應鼓勵學生努力學會對同一個問題要從多角度、多方面、多種可能性上去“思”，養成“多思”的習慣。

3.“多問”。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以，應該鼓勵學生積極思考，多提疑問。學生的知識和能力從提問題開始，在分析問題中發展，在解決問題中獲得。老師可以采取多種問答方式調動學生思維的積極性。

4.“多總結”。經常指導學生運用已有的知識，依靠自己的頭腦，由自己概括出重要的原則，科學的規律，這也是一個重要的自學方法。在課內或課外可以讓學生做一下歸納和整理工作。例如讓文言文學得好的同學將語文課文中常用的虛詞的古義和今義進行對比，舉出例句，并做成筆記，最后，在全班組織語文課學習大交流活動，使同學們共同進步。

三、創造自學條件

培養學生自學能力，是要有一定條件的，我們應該努力為學生創造良好的自學條件。

1.要培養學生興趣。學生對學習一旦有了興趣、樂趣，那么，學習的積極性、主動性、自覺性就會從中而來，因此，在學習過程中，極需要語言的主動性、提問的啟發性、教學的直觀性、練習的多樣性以及教學手段的現代化等等。總之，要調動一切辦法刺激學生的學習興趣，激發他們學習的內驅力。

2.加強基礎訓練。自學能力的形成和提高需要一定的基礎知識。如果一個學生知識貧乏、思維混亂、基礎極差，他一定不會有自學能力。所以，教師在教學過程中，應加強基礎知識和基本技能的訓練。值得注意的是，我們的基礎訓練必須有明確的目的和檢查措施，確保把基礎打得深一些、牢一些，為學生進行自學創造條件。

3.增加學生活動的機會。要提高學生的自學能力，必須改變目前教學中大多數教師仍熱衷的滿堂灌的狀況，讓學生成為學習的主體，應給學生盡可能多的自學時間和自學機會，讓他們自己觀察，獨立思考，親自去說，營造一個相互帶動、相互激勵、相互監督的學習氛圍，從而調動每一位學生主動學習的熱情。

4.充分利用課外時間，努力自學。蘇霍姆林斯基認為：“學生課外閱讀和學習的東西越多，他掌握課內基礎知識就越容易。”因此，教師可以組織學生開展作文競賽、讀報比賽、演講比賽、智力競賽等多種活動，還可以讓學生讀科普、科幻書刊，從而開闊眼界。這樣，通過豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的聰明才智，增強他們的自學能力。

總之，培養學生的自學能力對于學生成才十分重要。“授之于魚，不如授之于漁”，授之自學方法是培養學生能力的基礎，而創造自學條件則是培養學生能力的保障。只有使學生掌握自學方法，養成自學習慣，才能使他們不斷提高自學能力，從而終身受益。