讓興趣成為另一個老師

什么是興趣？興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣的作用是廣泛的，不但能對未來活動起準備作用，更重要的是對正在進行的活動起推動作用，還可以對活動的創造性態度起促進作用。興趣會促使人深入鉆研、創造性地工作和學習。那么，我們如何在課堂教學中激發（培養）并保持學生的興趣呢？筆者結合多年的語文教學實踐，認為應從以下幾個方面著手：

第一，投資感情，激發興趣。如果學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣，也就是我們所說的“愛屋及烏”。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生、愛護學生，而不是在學生面前擺出一副師道尊嚴不可侵犯的樣子來。同時課余時間還應多深入到學生中去和他們聊天，談談學生感興趣的“口袋書”，說說學生關注的“韓劇”，評評“超女”“快男”等等。還有，在生活中盡可能地幫助他們，這樣，學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發他們學習語文的興趣。

第二，創設情境，引發興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半”，創設情境是課堂教學的主要環節之一，它直接影響著整堂課的效果，而恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。要使學生在課堂上保持生動活潑的狀態，就必須為學生創設一定的學習情境。例如：《愚公移山》是古代名篇，學生在感知大意、弄清課文內容后，教師常會結合其內容讓學生評價愚公，指引學生認識愚公，學習愚公精神。通過熱烈的討論，同學們明確了愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標，堅定不移的精神是任何時代、任何人都必須學習的。這時我讓學生集體唱流行歌曲《愚公移山》。當教室響起那優美、鏗鏘的旋律時，學生無一不受到感染，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信念，課堂氣氛達到高潮，特別是最后一句歌詞“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛，為討論題做了最好的注釋。

第三，利用多媒體，開拓興趣。教學中，運用網絡教學課件，能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復雜的問題簡單化、動態化，能很好地解決知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高教學的容量、教學效率，減輕學生學習的負擔。很多的知識、信息，學生完全可以靠上網收集，通過信息處理和加工以后獲得。例如：在學習“生態系統”時，布置學生通過上網搜尋有關生態系統的資料，然后讓學生歸納總結并進行交流。學生通過上網不僅獲得不同生態系統的文字資料和圖片，還獲得與生態系統相關的知識，如：目前生態系統的狀況，遭到哪些因素的破壞，政府或有關部門采取了哪些措施，如何改進等等，極大地豐富了學生的知識面，無形中還對學生進行了思想教育。教師還可把課題內容設計成不同層次的子課題讓學生自主選擇、自主探究，并自主完成預期目標，教師則進行輔導和點評。教師制作形式多樣的課件如：拼圖、填圖、連線、畫圖、實驗設計、游戲、網上討論、交流等，讓學生通過上機操作過程獲得成功的體驗，合作的樂趣；同時培養學生的創新精神，加強學生學習的主動性。

第四，課外活動，鞏固興趣。在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、觀察自然現象、參加與科學知識有關的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，做到了理論聯系實際，可以促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到科學奧秘無窮，無處不在，對學習科學知識就更有了強烈的欲望。

第五，創造機會，體驗興趣。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷地鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術，要注意提問的方式、方法，提問的難易程度，教師要適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點，這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。