信息技術在運用性學習中的作用

《新課程標準》特別注重對課程資源的開發和運用。對于英語課程來說，語言環境的創設、語言運用的真實性和語言材料的豐富是實現課程目標的保證。現代信息技術的發展和教育技術的開發為學習英語創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。因此，為實現不同的教學目標，往往需要使用不同的教學媒體來傳輸和呈現教學信息。從而收到最佳的教學效果。

一、利用教學媒體創新性地處理教材

學生學習語言首先要進行詞匯學習，如果按照生詞表英漢對照學習，教學效果顯然不會太理想，不利于學習地道的英語，容易出現中國式的英語。利用教學媒體可以讓學生在聲像的沖擊下直接用英語思維，提高學習興趣，學生在多種感官的協同配合下，進行大容量的學習，在短時間內大腦輸入大量的英文信息，形成Brainstorm。如在教授“kid”一詞時（kid一詞出現在八年級上學期第37課）我從網上下載了許多關于“孩子”的圖片，并在圖片下輔以kid， kids， child， children等詞匯，同時提問“What’s the kid doing? What are the children doing?Have you done it before? If so， how do you feel when you are doing it?”把這些圖片用投影儀展示出來，進行練習，學生對這些單詞了解更透徹，更敢于開口表達，愿意參與課堂活動。利用信息技術提供了客觀和真實的事實，使學生獲得事實性材料，以便于學生運用和記憶。又如在A Man Who Never Gave Up(JEFC Book 3 Lesson 26)一課的教學中，我首先設計一個關于愛迪生的表格，包括他的家庭、愛好及事業發展等情況，然后組織學生觀看傳記片《愛迪生》的片段，觀后填表。視聽材料可使閱讀教學情景交融，并可在一定程度上彌補短文容量小的不足，從而實現教材與影像的信息互補。

二、利用信息技術有利于單元整體教學和主題的深化

在學習八年級英語第四冊(冀)Unit 8 Save Our World時，我們師生共同搜集了很多圖片（大量圖片來源于網絡），并在圖片下面展示出相關的詞匯和句式，幫助學生進行語言學習。在課堂上對英語圖片進行討論、溝通、交流，實現資源共享。最后總結What kinds of pollution and waste are around you? How to stop pollution and save our world?由于我們收集的圖片比較全面，學生對環保話題也很熟悉，貼近生活，從而充分調動了他們的積極性和興趣。他們積極思考，全面總結，大大超出了課本的信息量。學生在語言活動中受到一次深刻的環保教育，環境意識得以加強。他們更加關注身邊的環境，以身作則，采取措施來保護自己周邊的環境，從而更好地建設自己的祖國，實現本單元的德育目標。

三、信息技術是師生運用性學習的助手

在英語教學的過程中，我們常會遇到因缺乏西方文化背景知識而使學習受阻的現象，因此了解中西文化差異，對提高學生的語言運用能力是有好處的，從網絡中獲得知識、資訊，服務于課堂學習，使英語課堂變成學生的生活課堂，互相學習的場所，展示自我的舞臺。我們提倡學生自主運用性學習，鼓勵學生通過體驗實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫等技能，創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題并自己解決。在學習Thanksgiving這一話題時，對照我們中國的Mid?鄄Autumn Festival，學生通過網絡學會很多課本以外的知識，這樣課堂氣氛異常活躍，充分體現了以學生為主體的學習方式，以問題為中心，以運用性學習為基礎，以信息技術為助手，突破了傳統的時空界限，增大了課堂信息量，以利于學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

四、信息技術為運用性學習提供了捷徑，為小組合作學習提供了平臺

大班教學，學生既分工又合作講究團隊精神。這樣的研究性學習，在學生的能力范圍之內最大限度地發揮了信息技術的優勢，自主探索，多重交互，合作學習，資源共享，把學生的積極性、主動性充分調動起來，使學生的操作能力、信息處理能力和創新能力都得到了有效的鍛煉。

總之，信息技術在運用性學習過程中發揮了很大作用，大大優化了課堂教學，增強學生的學習興趣，激發他們的求知欲。同時，以信息技術為載體，在運用性學習過程中實現了教學相長，信息互補，收到很好的教學效果。