音樂課組織教學(xué)的德育教育

【摘要】本文主要論述如何加強(qiáng)和提高音樂課組織教學(xué)中的德育，為教師的教，創(chuàng)造良好的課堂教育教學(xué)秩序，為學(xué)生的學(xué)，營造和諧進(jìn)取的良好課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】音樂課 教學(xué) 德育

凡在中學(xué)長期進(jìn)行教育教學(xué)者，在課堂里時(shí)常都會看到竊竊私語、交頭接耳、坐臥不寧、游手好閑和心神不定的學(xué)生，這些學(xué)生對教師的授課往往是聽而不聞、視而不見，且一問三不知。面對此情此景，教者將如何維持良好的課堂教學(xué)秩序？就此談?wù)劚救瞬怀墒斓囊稽c(diǎn)見解和具體的一些做法。

一、取材廣泛，德育滲透于教學(xué)全過程

課堂組織教學(xué)應(yīng)以校紀(jì)校規(guī)和學(xué)生守則與行為規(guī)范來約束學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂正常、穩(wěn)定和有序的教學(xué)目的。德育則是以愛黨、愛國、愛校、愛家、愛集體、愛師長、愛同學(xué)、愛生活等而展開的。除此，還可以古今中外和身邊所見所聞之事，作為教育學(xué)生的題材，使德育的內(nèi)容更加廣泛，更加豐富，更為有趣地滲透在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生潛移默化，耳濡目染，從中受到啟迪，陶冶情操。從而提高學(xué)生的自控能力，有效加強(qiáng)自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的進(jìn)取意識，成為自覺遵守課堂紀(jì)律的模范、維護(hù)課堂秩序的楷模，在課堂上積極主動配合教師的授課。這不僅僅是說在嘴上、寫在紙上、停留在理論上，還要具體落實(shí)在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際行動中，就是說教者不僅能聽其言，還要觀其行。

二、知己知彼，以德育因材施教促學(xué)習(xí)

要掌握學(xué)生在教師所任教學(xué)科方面的基本情況，就得進(jìn)行詳細(xì)的排查和摸底，才能有把握地展開課堂德育教學(xué)與活動。在筆者任教的12個(gè)班級中，共調(diào)查了957人，其中愛好音樂的有29.4%，一般的占60.3%，不喜歡音樂的約有3.9%，五音不全者約占6.4%，各班略有不同。只要掌握了上述的第一手資料，教者就能有針對性地實(shí)施教育教學(xué)，尤其對不喜歡音樂和五音不全的這些學(xué)生，我們并不希望他們一蹴而就，也不要把他們看成一成不變的，更不能一概而論。教者若能分門別類，因人制宜，即以學(xué)生的先天不足為起點(diǎn)，適當(dāng)降低相應(yīng)要求與標(biāo)準(zhǔn)，以德育因勢利導(dǎo)，以精神鼓勵為上，以其掌握學(xué)習(xí)方法為主，具體情況可具體對待。教師以課文內(nèi)容因材施教，重則看進(jìn)步、論提高。學(xué)生之間可建立音樂學(xué)習(xí)互幫小組，以兩人或三人不等結(jié)成對子，可由教師指定或自愿結(jié)對搭配，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可重點(diǎn)抽查以促進(jìn)這些學(xué)生，在考試時(shí)通過對照和比較，按其進(jìn)步程度做出合理、公正的評定。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，讓這些學(xué)生在音樂課上同樣有所收獲，有所成就，就會收到意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)也會大大減少課堂不穩(wěn)定因素，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、突發(fā)行為，以德育冷靜對待和處理

維護(hù)正常的課堂教育教學(xué)秩序是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但如果課堂出現(xiàn)一些違犯課堂紀(jì)律、搗亂課堂秩序的突發(fā)行為，就需要教師要有豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。如：一位女教師在課堂上輔導(dǎo)學(xué)生，不知是誰在老師的屁股上偷偷貼了寫有“我愛你”的紙條，于是引起全班學(xué)生的哄堂大笑。諸如此類，舉不勝舉，一般情況下，學(xué)生們大多并無惡意，只是單純、幼稚地取樂而已，但所采取的方式與方法欠妥，沒有考慮后果，根本沒想到會給教師帶來多大的傷害與不尊重，對造成擾亂課堂秩序的嚴(yán)重后果考慮不足，只是一時(shí)的沖動與莽撞，這是一種玩世不恭的行為，是比較常見的。教者凡是遇到此類情況和現(xiàn)象，一定要穩(wěn)定心態(tài)，一不發(fā)火，二不生氣，更不要被當(dāng)眾氣哭了，要知道他們畢竟是孩子，不免會出現(xiàn)這樣和那樣的出格之事。通常情況下可采取比較婉轉(zhuǎn)幽默和滑稽有趣的德育方法來處理比較妥帖，隨后也要嚴(yán)肅慎重地當(dāng)眾說明其行為構(gòu)成的危害性，以達(dá)到警示和教育作怪本人及其他學(xué)生的目的。筆者認(rèn)為，越使教師尷尬與難堪的惡作劇，越要用樂觀的心理去對待，以慎重態(tài)度去處理，當(dāng)作學(xué)生給教師出了個(gè)難題一樣，只要冷靜對待和處理，就能化干戈為玉帛，將被動轉(zhuǎn)為主動。但無論是采取哪種解決辦法與方式，教師都應(yīng)以寬大的胸懷諒解學(xué)生的無知、偏激和沖動，不僅要在課堂上做出很好地處理與解決，課后最好還能與有關(guān)學(xué)生單獨(dú)交談、溝通與引導(dǎo)，要讓他們真正懂得尊重別人就是尊重自己的道理，這樣解決與處理，不但學(xué)生容易接受，也容易建立和諧的師生關(guān)系。千萬別出現(xiàn)報(bào)復(fù)的心理，以出口惡氣為快，反而造成僵局不易收場，這樣不僅會失去教師的尊嚴(yán)與人格，而且會進(jìn)一步激化教師與學(xué)生之間的矛盾，就很難達(dá)到教育學(xué)生的目的。

四、對癥下藥，以德育培養(yǎng)隨意注意

學(xué)生的注意是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)有效組織與調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更高的效率。一次筆者把授課內(nèi)容歸納為兩句話，共十六個(gè)字，進(jìn)入教室直接講給學(xué)生們聽，并再三強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)重復(fù)，隨后就讓四位不注意聽講的學(xué)生作回答，居然連一個(gè)字都答不上，接著讓聽講的學(xué)生（舉手的學(xué)生）回答，結(jié)果一字不差，再讓那些不聽講的學(xué)生重述，卻又說對了。結(jié)論是：“老師講時(shí)沒有留心聽，當(dāng)學(xué)生回答時(shí)才注意聽了。”這樣的教育實(shí)驗(yàn)在各班中都作了進(jìn)一步的驗(yàn)證，結(jié)果都是相差無幾，這充分說明：他們并不是聽不懂，而是心不在焉，正如《心理學(xué)》中所講的“注意的選擇性不同”而導(dǎo)致的，因此在課堂教學(xué)中，教師就可采取鄰近控制、給予信號、提出問題、特殊安排、提出批評等德育教育的方法來引起學(xué)生的“隨意注意”。為了保持注意的持續(xù)性與穩(wěn)定性，可通過課堂練習(xí)、相互檢查、課堂討論、做筆記、模擬動作等措施，對保持學(xué)生的隨意注意能起到很好的組織作用，會收到較好的課堂教育教學(xué)效果。

五、關(guān)愛后進(jìn)，以德育和誠信感召學(xué)生

一般來講，教師必須具備良好的教育心態(tài)，能自我加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，能以身作則，為人師表。在與學(xué)生的交往中，多了解、多分析、多研究他們學(xué)習(xí)落后的根本原因，不歧視后進(jìn)生，并能容納這些學(xué)生，讓他們盡可能擺脫學(xué)習(xí)差的困境，樹立足夠的學(xué)習(xí)信心，多給他們學(xué)習(xí)方面的幫助與鼓勵，讓他們?nèi)フJ(rèn)知自我、重塑自我、管理自我、成功自我、創(chuàng)新自我和發(fā)展自我。在活動中善于讓后進(jìn)生發(fā)揮特長，唱歌不行可作表演，表演不行可奏打擊樂，若還不行就安排組織性和服務(wù)性的工作任務(wù)等。教師要以誠信感召和轉(zhuǎn)化他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，寓理于情，情理交融，能夠多溝通、多接觸、多信任、多重視他們，讓其樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，形成良好的課堂教育教學(xué)秩序，為學(xué)生的學(xué)營造和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。