復習課《大國爭奪下的朝鮮半島》的教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

1.本專題以朝鮮半島為切入點，綜合復習中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史中有關(guān)朝鮮半島的知識點，使學生知識系統(tǒng)化。

2.通過本專題復習，加強對學生進行政史地知識綜合能力的培養(yǎng)與訓練，適應(yīng)高考選拔性的要求，并突出2008年高考的熱點。

3.本專題的設(shè)計，注重培養(yǎng)學生科學探究能力，引導學生運用已有的知識解決評價當今國際社會存在的日本軍國主義、美國霸權(quán)主義問題，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和科學探究精神。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）通過復習日本對朝鮮半島的爭奪，讓學生系統(tǒng)掌握日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭的背景、戰(zhàn)略意圖及戰(zhàn)爭給東亞格局帶來的影響。（2）通過美國對朝鮮半島的軍事滲透，讓學生掌握二戰(zhàn)后美蘇進駐朝鮮半島及美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略意圖及抗美援朝的意義。（3）通過對影響朝鮮半島分裂原因的探究，使學生把握中國臺灣問題屬于中國內(nèi)政問題。我們主張海峽兩岸統(tǒng)一是在一個中國原則基礎(chǔ)上進行的兩岸平等協(xié)商，不是兩個主權(quán)國家的對等談判。

2.過程與方法

（1）通過復習美日對朝鮮半島的爭奪背景、目的，培養(yǎng)學生的歷史歸納能力，做到史論結(jié)合，論從史出。（2）重視師生交流，雙方互動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和自主學習創(chuàng)新能力。

3.情感與價值觀

（1）通過復習美日對朝鮮半島的爭奪，使學生認識到日本軍國主義的嚴重性及當前形勢下如何處理中日關(guān)系；也讓學生認識到當今的美國打著人道主義旗號，不斷插手別國事務(wù)，實質(zhì)上是要建立美國領(lǐng)導下的單極世界。（2）通過對臺灣統(tǒng)一問題的復習，培養(yǎng)學生堅定祖國完全統(tǒng)一的信心。

三、教學重點、難點

重點：日本征韓侵華大陸政策的實施及日俄戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略意圖。難點：日本軍國主義死灰復燃的根源和美國霸權(quán)主義政策的實質(zhì)。

四、教學流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：歷時多年的朝核六方會談舉世矚目、一波三折，同學們能說出是哪六國嗎？

（教師隨即展示投影《朝鮮半島圖》引導學生找出六國位置）

生：朝、韓、美、日、中、俄。

師：為什么這六國如此關(guān)注朝核問題？

（引導學生識讀該地區(qū)所處的位置）

生：因為朝鮮半島涉及六國利益；該地區(qū)地理位置重要。

師：朝鮮半島地處東北亞的核心，背靠歐亞大陸，面向太平洋，可以說是歐亞大陸進入太平洋的橋梁，也是太平洋進入歐亞大陸的“緩沖地帶”，正因為如此，大國才對該地區(qū)競相爭奪和勢力滲透。

（引導學生結(jié)合教材回憶日本對該地區(qū)爭奪的重大歷史事件：借朝鮮內(nèi)戰(zhàn)發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭）

2.日本對朝鮮半島的爭奪

（設(shè)計意圖：利用時事熱點主題，提高學生學習興趣；政史地知識結(jié)合，學生對此感到新奇）

師：日本近代是如何實現(xiàn)對朝鮮半島的爭奪的？結(jié)果如何？

教師引導學生討論完成。背景：明治維新后日本成為亞洲強國；征韓侵華的大陸政策；西方大國的縱容。過程與結(jié)果：1876年《江華條約》打開朝鮮大門；1894年借朝鮮內(nèi)戰(zhàn)發(fā)動甲午戰(zhàn)爭，排斥中國，控制朝鮮；1905年通過日俄戰(zhàn)爭把朝鮮變成殖民地；1910年通過《日韓合并條約》正式吞并朝鮮，直到1945年投降。

師：通過以上復習我們看到近代的日本就已經(jīng)對朝鮮、中國垂涎已久，今天我們也要看到二戰(zhàn)后的日本，伴隨其經(jīng)濟實力的增強，正在謀求政治大國地位，軍國主義死灰復燃，原因是什么？表現(xiàn)在哪里？新形勢下應(yīng)如何處理中日關(guān)系？

（引導學生結(jié)合教材及時事內(nèi)容進行思考和討論）

師生經(jīng)討論后總結(jié)出以下幾點。原因：軍國主義傳統(tǒng)；二戰(zhàn)對日本處置不徹底。表現(xiàn)：參拜靖國神社；修改歷史教科書。做法：聯(lián)合被侵略國家共同反對日本軍國主義；揭露日本軍國主義罪行；鄭重告訴日本不要再傷害亞洲人民的感情；按照“以史為鑒，面向未來”的原則來處理中日關(guān)系。

（設(shè)計說明：近代日本對朝鮮半島的侵略是要求學生必須掌握的內(nèi)容，由此聯(lián)系到日本軍國主義問題，激發(fā)學生學習興趣，學以致用，鞏固學習效果）

3.美國對朝鮮半島的爭奪

（引導學生結(jié)合教材回憶美國對該地區(qū)爭奪的重大事件；美蘇二戰(zhàn)后進駐朝鮮半島；侵朝戰(zhàn)爭）

師：美國是如何爭奪朝鮮半島的？結(jié)果如何？

師生雙邊活動完成。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本投降；美蘇進駐朝鮮半島，雙方以38°為界。1948年8月在美國支持下，半島南部建立大韓民國；同年9月半島北部建立朝鮮人民民主共和國，半島分裂了。

生補充：“美帝國主義亡我之心不死”，繼續(xù)在亞洲推行侵朝制華反蘇的“冷戰(zhàn)政策”，于是借朝鮮內(nèi)戰(zhàn)之機，1950年發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，中國人民不畏強暴“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，撤離朝鮮半島，顯示出中華民族的偉大力量。

師：補充得好！我們看到美國在二戰(zhàn)后，打著“人道主義”旗號不斷插手別國事務(wù)和地區(qū)爭端，從朝鮮內(nèi)戰(zhàn)到今天的南聯(lián)盟、伊拉克問題，干擾世界的和平與發(fā)展，其實質(zhì)就是建立美國領(lǐng)導下的世界新秩序，獨霸世界。

（設(shè)計說明：把二戰(zhàn)后美國的“冷戰(zhàn)政策”與今天的“人道主義”相聯(lián)系，做到歷史與現(xiàn)實結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力）

4.半島的統(tǒng)一問題

師：影響半島統(tǒng)一的因素有哪些？

師生討論。內(nèi)部：社會形態(tài)差異；經(jīng)濟發(fā)展不平衡；雙方的軍事對抗等。外部：背后大國的插手等。

師：近些年來，我們高興地看到半島雙方的首腦進行多次富有成效的對話，為半島的統(tǒng)一迎來曙光。我們期待著半島統(tǒng)一的實現(xiàn)。但我們也應(yīng)該認識到朝鮮半島的統(tǒng)一與我們海峽兩岸的統(tǒng)一有著很大的不同。

（多媒體展示比較項目表格，師生共同完成比較內(nèi)容）

附：朝鮮半島統(tǒng)一和我國海峽兩岸統(tǒng)一比較表

師：通過以上比較，我們看到朝鮮半島的統(tǒng)一與海峽兩岸的統(tǒng)一有著很大的不同，但我們希望祖國海峽兩岸和朝鮮半島都能盡快走向統(tǒng)一，因為和平、發(fā)展總是人類社會的主題。

本課小節(jié)：通過這節(jié)復習課我們看到歷史上的美日對朝鮮半島爭奪以及今天的美日在亞洲乃至世界的爭奪，絕非歷史巧合，是一脈相承的。“反對戰(zhàn)爭，維護和平”是我們每一位炎黃子孫義不容辭的責任，我們要為維護祖國統(tǒng)一和世界和平而努力。