新課改下高中地理課堂教學(xué)的藝術(shù)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。本文結(jié)合地理課堂教學(xué)中見到的一些現(xiàn)象，淺談新課改下高中地理課堂教學(xué)的藝術(shù)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”引入階段處在一堂課的起始階段，處理得好與差，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度。因此，我們在導(dǎo)入新課時就應(yīng)采用各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性。如：表演式導(dǎo)入(讓學(xué)生動手扮演不同的事物，使其在輕松的環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力，還可以使學(xué)生克服害羞的心理，增強(qiáng)自信)；視聽式導(dǎo)入(在課堂中可以放一些圖片或小段的音影資料，使其對所學(xué)的知識有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣)；生活探討式導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入新課)。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容，通過有針對性的導(dǎo)入語言及教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)不能拋開課本滿堂灌

課堂教學(xué)，是通過教與學(xué)兩個方面和諧的活動來實(shí)現(xiàn)的。教師絕不能在課堂上拋開學(xué)生和課本唱獨(dú)角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位；二是把學(xué)生讀書、做練習(xí)的時間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)與提高。因此是應(yīng)該禁忌的行為。在地理課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣，把重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)深學(xué)透，將地理課的教與學(xué)提高到一個新的水平。

三、加強(qiáng)語言調(diào)控，改善課堂教學(xué)效果

語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學(xué)中，知識的傳播、思維的引導(dǎo)、認(rèn)識的提高、能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實(shí)施。地理教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達(dá)能力。

教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)、符合邏輯、遵循語法、通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受、易于理解、印象深刻；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要、內(nèi)容具體、生動形象、富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師的語言還要語音清晰、音量適度、語速適中、有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，改善課堂教學(xué)效果。

四、適時調(diào)整情緒，實(shí)現(xiàn)師生共鳴

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低、課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。因此，教師在地理課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

首先，教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿、精神抖擻、目光有神、滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣，學(xué)生勢必就會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采、情緒低落、兩眼無神，則學(xué)生也將會情緒低落，甚至睡意矇眬，對于教師的講授聽而不聞。

其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情：用熱情自豪的神情講祖國的風(fēng)景秀麗、資源豐富，用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜、怒、哀、樂發(fā)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。

五、巧妙運(yùn)用地圖教學(xué)，提高地理能力

地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學(xué)的直觀教具。它能使抽象的概念具體化、零星的知識系統(tǒng)化。在教學(xué)過程中，將地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能做到生動具體、概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但怎樣運(yùn)用地圖，搞好教學(xué)，卻是值得深入探討的問題。

地理知識的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來。因此，緊密結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。

如：講中國地理的“黃河中下游五省二市”一章時，首先在教學(xué)掛圖上指出該區(qū)的地理位置、范圍和黃土高原、華北平原、山東丘陵的位置(要求學(xué)生把掛圖和地圖冊相對照)，接著就講黃土高原上深厚的黃土層，是很早以前從內(nèi)蒙古高原一帶的干旱地區(qū)吹來的粉沙塵土形成的。同時，再引導(dǎo)學(xué)生參看課本上“黃土堆積和基層地形”的插圖。在講到黃土的直立性、適宜開鑿窯洞作為住宅時，考慮到學(xué)生沒見過窯洞，就再引導(dǎo)他們參看課本上“窯洞”的插圖。學(xué)生不但對黃土高原的形成理解了，而且對窯洞作住宅也有了較深刻的認(rèn)識和極大的興趣。在講到黃土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破壞，造成嚴(yán)重的水土流失時，把它和華北平原的成因兩層知識聯(lián)系在一起講述，并結(jié)合參看“華北平原上的沖積扇”插圖，學(xué)生就很容易弄懂黃土高原土質(zhì)疏松，容易引起水土流失，因而對“黃河是塑造華北平原的主力”和“華北平原是典型的沖積平原”這兩個內(nèi)容也就容易理解了。同時，再引導(dǎo)學(xué)生對課本上一段文字進(jìn)行閱讀，他們就更進(jìn)一步理解華北平原的沉降和黃土高原因沖刷下來的泥沙對平原沉降的補(bǔ)償，以及華北平原沉降帶是我國儲藏石油最豐富地區(qū)等一系列地理基礎(chǔ)知識都豁然貫通了。這節(jié)教材雖然內(nèi)容較多，但由于有計(jì)劃地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖和插圖，卻收到事半功倍的效果。

六、靈活運(yùn)用教學(xué)方法加強(qiáng)對地理教學(xué)調(diào)控，提高課堂效果

教師自覺地運(yùn)用“控制論”的原理，對地理課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。

地理課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，切實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，就會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰。

總之，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，才會對地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控作用。