淺談優化中學思想政治課堂教學結構

新一輪課程改革，是一場教育觀念、人才培養模式的變革，新課程要求教師從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此選擇正確的教學方法，優化課堂教學結構，創建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。優化課堂教學結構有兩層含義：一是構成課堂教學的每一個要素要達到“優質”；二是正確處理各個要素之間的關系。如何使構成課堂教學的諸要素達到“優質”，我在教學實踐中主要從優化教學目標、教學方法以及教學的各個環節、課后作業等方面，去探索一種以培養學生主動學習為目標的新的課堂教學結構。

一、要實現教學目標的優化

傳統的思想政治課的教學目標側重于知識的傳授，新課標要把知識傳授、能力培養和覺悟的提高有機統一起來，培養學生的創新能力和提高學生的思想覺悟，這是思想政治課實施素質教育的根本出發點。教學如果選不準目標，課堂教學結構就難以優化，那么，怎樣才算選準教學目標？其一，課標對知識點的闡述分知識、能力、情感價值觀三個層次，所以必須認真研究教材、研究課程標準，把握教學的重點。在能力要求上，要以培養學生主動學習的能力為主要目標，通過設計一些學生活動積極參與達標。其二，思想政治課的特點體現在理論聯系實際的直接現實性。有些知識點，就教材本身來說，可能不是重點，但結合當前的形勢，就有可能成為重點。作為政治教師在確定教學目標時，要結合教材和學生的特點，緊密結合黨的大政方針，確定適合學生自主學習的教學目標，著力轉變舊的教學方式，提高學生主動學習的熱情和自主學習的能力。

二、要實現教學方法的優化

學法得之于教法，“授之以魚，不如授之以漁”，創新教育不僅要使學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”，掌握“怎樣學”。政治課教學應始終體現教師的“教”和學生的“學”的融合，所以必須優化教學方法，這既能起到優化課堂結構，又能使學生終生受用。恰當的教學方法是促進學生掌握知識技能和發展智力的重要因素，是優化課堂結構的關鍵。為了培養學生的創新能力，我在思想政治課教學中運用了廣西玉林市教科所推行的“問題教學法”。“問題教學法”就是教師通過創設情景，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題、提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法，它以問題為主線，以問題引入，以問題歸結，又以新的問題引入新的學習，問題貫穿于課堂教學的整個過程之中。問題是問題教學法的主要特征。它的實施大致有以下的教學結構、程序、步驟和方法。

第一，指導學生自覺利用自習時間預習新的課程內容，認真做好預習。指導學生做好預習，必須注重抓好以下3個要點：1.激發學生對學習內容的興趣。教師要適當創設情景，激發學生學習興趣，促使學生非要迅速親自學習這一內容不可。2.指導學生在預習中，懂得運用工具書和有關辦法，采納信息，自覺學習、掌握教材內容中有關的基礎知識，培養基本技能，逐步達到課程標準的要求。3.引導學生主動發現、獲取新知識，明確所碰到的困難和問題，做好提出問題、討論探究的有關準備。

第二，課堂教學中，實施問題教學。教師在課堂教學中，要通過問題教學這個方式組織教學，引導學生在學習和發現中，獲取新知識，勇于提出學習中出現的問題，合作交流，討論探究，貫徹落實課程標準，師生積極互動，共同完成教與學的任務。首先，交流學習的收獲，檢查預習的效果。這個過程是教學的重點過程，是實現課堂教學目標的重要手段和重要過程。其次，進行啟導提問討論。這個過程是課堂教學過程中一個學習深化的過程，是師生發散思維，拓展教學內容和思維空間的過程。

第三，指導學生自設問題，進行應用練習。提問討論之后，可安排一小段時間，指導學生應用所學到的知識，自設一些問題，進行即時練習，以培養學生應用知識解決問題的能力。

第四，簡要總結，布置新的問題引導學生進入新的學習。

三、要實現教學環節的優化

課堂教學是作為一個系統而存在的，所以優化課堂教學結構就必須優化各個環節。經過探索，我們已基本形成了以“問題教學”為載體的“激趣導入——提出問題、閱讀文本——討論探究——訓練總結”這一課堂教學模式。通過對以上這些環節的優化，在激活學生思維、培養學生主動學習的精神和能力方面取得了一定的成果。

1.優化導入，激發興趣。教育心理學認為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

2.優化問題情境，激活學生思維、討論、探究。新課程教學特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境，激活學生思維也就顯得十分重要。在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維，從而激發學生積極向上的學習狀態和創新精神。

3.優化小結，激發熱情。課堂小結是完成教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙境界，以激發學生學習政治課的熱情。（1）優化教師“結束語”。好的結束語要求精粹而又便于記憶，概括教學內容要領，形成新的學習動機。（2）讓學生作總結，充分調動學生的積極性。這種做法促使學生積極動腦，由“要我學”，變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性。

四、要實現學生作業的優化

優化課堂結構的目的在于減輕學生的負擔，而學生的課業負擔主要表現為作業呆板繁雜，學生的課外時間大多用在完成老師布置的“題海”上，根本沒有真正的自主學習的時間，題量是上去了，但效果往往事與愿違，事倍功半。因此，我們必須優化作業設計，讓學生既學得快樂又有收獲。在作業的布置上應提倡多給學生一些空間，應大力提倡自主性作業、探究性作業、實踐性作業、發展性作業。為此要精心設計和選擇具有針對性、系統性、現實性、層次性、多樣性、選擇性的作業練習，使每個練習都有實際的價值和意義。作業練習的設計和布置不能為訓練而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力協調發展。

當然，學生的情況千差萬別，并且他們的認知能力、接受能力等不斷發生變化，想找到一種穩定的、完全符合新課程特點的教學方式，還有待進一步的探索。因此，以新課程理念為依據，在具體教學中對課堂教學結構不斷進行優化和完善，是我們課堂教學改革努力的方向，也是我們優化課堂教學的目的所在。