實施多元化教學模式 提高英語教學水平

在新課程改革的大潮中，英語的教育理念、教育模式等對教師提出了新的要求，教師不再是單純的知識的傳播者，學生也不再是單純的只知道記筆記、死扣語法、張不開嘴說英語的“啞巴”，在師生關系中，教師、學生角色上都有了新的變化。

我在教學實踐中，以“實施多元化教學模式”為課題進行教改試驗，取得了比較滿意的效果。

一、情感教學

這是師生互相接受對方的關鍵。筆者在課堂上講解時表情、體態、聲音等充滿情感，語調隨著情感的投入而抑揚有度，使學生喜歡老師既而產生運用外語的激情，促使其自覺地進行語言交流。教師這樣做不僅使學生對語音語調有了語感，同時對學生也傾注了愛，用愛去感染學生，激勵他們主動學英語。

二、興趣培養

興趣是學生學習的內在動力，它是讓學生主動學習的第一要素。筆者在教學中采取如下方法培養學生興趣：

1.教法靈活

不采取單一的教學方法。我經常采用實物表演、游戲、競賽、教唱英語歌曲等方法，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

如：我在教湘教版My hobbies一課時，當學生們暢談自己的愛好，進行小組活動時，有一學生問另一學生：“Why do you like it?”當又問及我時，我立即用一首我們曾學過的歌曲很幽默地回答了他，贏得了學生陣陣掌聲，學生們頓時情緒高漲，學習勁頭大增。

再如：在上新目標英語How do you make smoothie?的公開課時，我從家里帶上酸奶(yogurt)，攪拌器(blender)，各種水果、容器等。現場邊用英語講解，邊操作，學生們很輕松地學會了做水果思木西的步驟，邊操作邊運用英語說出每一步，之后我讓個別學生模仿老師做，結果令我很吃驚，他們做得驚人的好，口語表達棒極了，在場聽課的教師那兒也傳來陣陣喝彩。課后，我又要求每個學生回家再操作一遍，作為當天的作業。就這樣，學生在極大的興趣和操作的欲望下輕松愉快地完成了教學目標。

又如：教學單詞時，運用學生們不服輸的心理，在每個話題學完以后都進行分組單詞競賽，打團體戰。他們喜歡在玩中學，比著學，越比勁頭越大。在分組競賽中，他們誰也不甘落后，都怕給自己小組丟了分臉面上不好看，所以提前作好了準備。即使小部分學生某些單詞記得不大牢，通過在競賽中一遍遍強化記憶，競賽結束后大都能記住了。每次競賽結束后我還對優勝組進行獎勵，學生們高興極了，于是每周學生都盼著單詞競賽，所以我班學生很少感到背單詞艱難。

2.采取現代教學手段，增強學生興趣

收錄機、幻燈機、錄像機、語音室、多媒體等輔助教學設施的運用，也大大地提高了學生學習英語的興趣。

三、從每一節課入手，循序漸進，培養學生交際能力

不管是哪種教材，它的編寫都是循序漸進的，知識體系都是很完備的。筆者從教學生26個字母和最基本的日常用語開始，就注意交際能力的培養。主要從以下方面入手：

1.每天值日生報告制度

學生依次輪流，每天由一位學生運用以前學過的知識，作值日生報告，也可有創新。此法十幾年如一日地一直堅持著，實踐證明效果顯著。學生們在面對全班同學作報告時，不僅練習了自己的口語表達能力，還增加了自信心和膽量，同時也提高了大家的英語寫作水平，還對以前學過的知識起到鞏固復習作用。因此所教學生在學校舉行的口語大賽中應付自如，大膽放松，語調語音準確，總是名列前茅，英語寫作也得心應手，值日生報告制功不可沒。

2.注重Group work、 Pair work等活動，體現學生學習的主體性

這是很重要的一環，學生真正地將自己融入了新知中，加大了對新知識的運用，也增加了對學生模仿力和創造力的培養。這樣做也是將課堂還給學生，教師拋磚引玉，甘當“配角”，以平等的身份參與到學生的討論中，學生通過自己的努力，而不是“硬灌”，就將知識消化了，這樣學生也樂學。先是角色替換，學會如何模仿書中人物進行口語交際。教材中的人物，其年齡、興趣、愛好與我們所教的學生很多地方有相同之處，教學中運用“角色替換法”，鼓勵學生大膽模仿，你說給我聽，我說給你聽。而后是讓學生替代書中人物，體現創造性，由教師指點或學生自薦。這一人物替換過程，加深了學生對英語語言知識的初期感知。其中教師自我角色的擔綱能力也很重要，一是起表率、激勵作用；二是提高了自己的語言能力和教學藝術，作為訓練和鞏固手段，鼓勵全體學生參與，所有角色都由學生替代，這些似真如實的角色替換，使課堂氣氛熱烈、融洽，也使學生心境愉快。

總之，英語教師在新一輪課改中要想更好地體現以學生為主體，不能生掰硬灌，也不能只是純粹的語法教學，而是要體現英語的交際性，提高英語交際的水平，要真正地將課堂還給學生，實施多元化教學模式，從而提高英語教學水平。