由遺忘曲線(xiàn)想到的

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作很多年了，在我的印象里，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最感頭疼的是記憶英語(yǔ)單詞難的問(wèn)題。好不容易花大量的時(shí)間記了一兩個(gè)單元的單詞，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，或睡一個(gè)晚上就忘了，能記住的單詞所剩無(wú)幾，讓人感到非常的頭疼。沒(méi)辦法，只好再花時(shí)間重新再背再記。而且，舊的單詞還沒(méi)有記住，新的詞匯又要背了。就這樣時(shí)間一長(zhǎng)，課程內(nèi)容逐步增多，使得許多學(xué)生僅對(duì)背單詞就感到應(yīng)接不暇，于是產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，甚至完全放棄，不學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致了偏科的嚴(yán)重后果。

德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯(H·Ebbinghaus)曾對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)遺忘的發(fā)展有一定的規(guī)律。他創(chuàng)制了著名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，這條曲線(xiàn)表明遺忘的量變和時(shí)間之間的關(guān)系，即剛剛記憶住的材料最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度很快，以后逐漸減慢，也就是“先快后慢”。我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們的感嘆：我記得快忘得也快；我記住了，隔一兩天不看又都忘記了等等類(lèi)似的話(huà)題。

試驗(yàn)材料表明：記憶后一小時(shí)約遺忘64％，兩天后遺忘72％。

根據(jù)這種情況，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固這一重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)是同遺忘做斗爭(zhēng)的有力環(huán)節(jié)。

第一，要根據(jù)記憶原理和遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)工作。

第二，一方面分散教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)操練教學(xué)重點(diǎn)；另一方面盡量將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠瑢⒂幸庾R(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第三，最大限度地提高舊內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是英語(yǔ)教學(xué)中防止分化、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。

第四，復(fù)現(xiàn)不是機(jī)械的重復(fù)，而是舊內(nèi)容的逐步深化。

第五，增強(qiáng)理解記憶，多次循環(huán)復(fù)習(xí)，盡量把問(wèn)題說(shuō)得簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容記得快，記得準(zhǔn)。因?yàn)橛洃浀倪^(guò)程不是上升的直線(xiàn)，而是迂回曲折的曲線(xiàn)。學(xué)英語(yǔ)不能企圖一次把單詞、語(yǔ)法記牢而終身不忘，必須多次復(fù)現(xiàn)才能鞏固。總之，應(yīng)及時(shí)地運(yùn)用各種方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我始終覺(jué)得不少學(xué)生單詞記憶得快，但忘記得也快。主要原因是：(1)英語(yǔ)屬于拼音文字，與中國(guó)的方塊文字差別太大，學(xué)生要記住它的音、形、義，又要記住拼法，不知道從何處下手，產(chǎn)生了畏難情緒。(2)沒(méi)有養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣。(3)缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，我采用了如下做法：(1)在英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，我就向?qū)W生們說(shuō)明：英語(yǔ)單詞是需要反復(fù)記憶的，不做艱苦、努力的記憶工作，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。同時(shí)還告訴學(xué)生們“想要記住的東西總是能記住的”這一句名言。(2)注意在班里形成記單詞的良好風(fēng)氣。(3)運(yùn)用開(kāi)音節(jié)這一讀音規(guī)律記憶。(4)通過(guò)句型記憶。(5)建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。(6)進(jìn)行各種單詞和短語(yǔ)的測(cè)試。

第六，持之以恒。記住的東西要使它永遠(yuǎn)地留在你的腦海里，至少必須經(jīng)過(guò)刺激周期，也就是有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)周期性的復(fù)習(xí)。第一個(gè)周期為，不管你對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了多少次的復(fù)習(xí)，都只能算第一個(gè)刺激周期。三四周后再把要記的東西集中回憶一兩次，算是第二個(gè)刺激周期。兩個(gè)月后再進(jìn)行一次內(nèi)容控制，這算是第三個(gè)刺激周期。經(jīng)過(guò)這樣多次刺激的三個(gè)周期，一般就記得牢了。當(dāng)然，最能鞏固記憶的就是應(yīng)用了。除了三次刺激外，一有機(jī)會(huì)就要用所學(xué)的東西，口頭講講，筆頭寫(xiě)寫(xiě)，長(zhǎng)此下去，所記的內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越活了。比如單詞和句子，要經(jīng)常去使用它們，在寫(xiě)日記時(shí)如果不會(huì)全部用英文寫(xiě)，懂一句就套用一句，懂兩句就套用兩句，這樣就建立了動(dòng)態(tài)記憶的良性循環(huán)了。常言道：貴在堅(jiān)持。只要堅(jiān)持下去，就會(huì)獲得成功。

有一位外國(guó)教育學(xué)家把不重視復(fù)習(xí)的教師比做喝醉的馬車(chē)夫，只顧裝貨，而不是把貨物用繩子捆牢，這樣馬車(chē)跑得飛快，貨物一邊裝一邊丟，跑到目的地，回頭一看，車(chē)上什么貨物都沒(méi)有了。復(fù)習(xí)要及時(shí)，這里的及時(shí)是指不應(yīng)當(dāng)在遺忘發(fā)生后再進(jìn)行，而是遺忘還沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候就行動(dòng)。因?yàn)檫z忘后的復(fù)習(xí)往往是從頭學(xué)起，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，恰似“修補(bǔ)倒塌的建筑物”，而及時(shí)復(fù)習(xí)則是在“鞏固建筑物”。

我們教師千萬(wàn)不能只顧教書(shū)，不指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，不然就會(huì)變成“喝醉酒的馬車(chē)夫”。這是教學(xué)工作中必須遵循的重要規(guī)律。