淺談情感教育在高中英語教學中的運用

英語教學的過程，也是一個情感交流的過程。正確運用情感教育，對于幫助學生塑造良好的品行、激發學生的學習興趣，進而提高教學質量具有極大的推動作用。下面結合我十多年的教學實踐，就高中英語教學中的情感教育談幾點看法。

一、以良好的師德魅力融洽師生關系，溝通情感

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。作為一名教師，要想贏得學生歡迎，獲得學生尊重，進而使學生對你教的課感興趣，首先要通過自身努力，樹立起高度的事業心、責任感和培養高尚的人格。在日常教學中，無論是課上還是課后，我都努力做到以飽滿的熱情去對待每一個學生，為人師表，給學生上好每一堂課。因為一個好教師絕不只是某一堂課上得多么成功，而應是把教學能力和個人魅力融入每一節課中，對學生產生潛移默化的影響。其次，努力營造一個和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親切感。對學生既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。再次，要善于與學生談心，溝通思想，理解學生，了解他們的精神世界和個人品質，關心他們的愛好、興趣和要求，與學生產生心理共鳴，消除代溝。通過自己的師德魅力融洽師生關系，進而激發學生的學習興趣。這樣，學生與教師自然會心心相印，學生的學習興趣會不斷得到發展，學習成績會不斷提高，從而會使我們取得理想的教學效果。

二、以正確的評價激發學生自主學習的信心

教師的信任和積極評價，是樹立學生自信心的內在動力。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。學生往往是通過教師對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果教師評價不恰當，學生就會產生由于缺乏正確的自我感知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。在教學中普遍存在一種現象：教師偏愛“優等生”，他們提問的是“優等生”，贊美的是“優等生”，一切機會都會給了“優等生”，使得一些“差生”自慚形穢，無心進取。我在教學中尤其注意了這點，加強正面引導教育，盡量捕捉“差生”的閃光點，及時鼓勵，不傷害他們的自尊。對待中差生也不失時機地讓其表現自我，嘗試成功的機會，并及時表揚、鼓勵，即使他們存在這樣那樣的問題，也給予充分的理解和熱情的幫助，盡可能全面地照顧學生，滿足其心理愿望。比如在課堂上對表現好的學生，我會及時說“Very good!”“Excellent！”；對表現一般的學生，我也用“Good.”“Well done.”來表揚，讓他們體驗成功的歡樂和喜悅；對表現欠佳的學生，我則用“Take it easy.”“It doesn’t matter， just have a try.”“I believe you can do it better next time.”等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。同時，我還十分注意結合課后作業檢查，對學生做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意教師給自己的作業評價，因為一個分數、一句評語都表現了教師對自己的態度，作業評價是學生與教師交流溝通的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。批閱時不僅要給予對錯評價，而且還要對于學生寫錯的地方予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個教師改作業從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業發下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業、學習的興趣也就沒了。

三、利用教學之外的時間擴展情感教育

情感教育重在教學過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，對個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感教育也至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動等，常常可以產生出乎意料的效果。比如通過猜謎語、講故事、做游戲、辦板報和英語角、舉辦英語競賽活動等，讓學生充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發學生學習的興趣和熱情。此外更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢地付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

總之，情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，運用好情感教育，對于調動學生學習英語的積極性、主動性，對于提高英語教學質量十分重要。