高中英語詞匯教學初探

詞匯是構成語言的最基本要素，語言是詞匯的海洋。本文探索一些行之有效的方法來幫助學生學習和記憶英語詞匯，以提高學習效率。

一、運用構詞法

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有前后綴、轉化、合成等。掌握了構詞法，可以在原有的基礎上大大增加詞匯量。

二、同根族聯系

同族詞又稱同根同源詞，是指詞根相同的一類詞。無論從形式還是從意義上講，它們之間都有一定的聯系。先掌握詞根，加以對比，既能提高記憶單詞的效率，又能進一步構成新詞，擴大詞匯量。例如教到possibly一詞時，可聯系到其他的新詞，如impossibly，possibility， possible，impossible，impossibility等。

三、詞義相聯系

詞義相聯系即由一個詞聯想到與它在意義上有關聯的其他詞。這種由此及彼、由表及里的延伸或擴散能活躍學生思維，激發學習興趣，讓學生展開想像的翅膀，達到復習鞏固并擴大英語詞匯的目的。例如，在學到root一詞時，可聯想與植物相關的詞，如branch等。有時要給學生的詞匯聯想加以提示、引導，讓學生提出與該中心名詞有關聯的形容詞或動詞。

四、對比法教學

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，在教學過程中對詞形相近的詞進行對比，對學生正確使用單詞很有好處。如form， from； advice， advise； hard， hardly；invent， invite; decide， divide; choose， choice等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide， separate； say， speak， tell， talk； join， take part in； run out， run out of等應及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

五、語境中教學

所謂語境，指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。

六、復習應及時

要掌握詞匯就要與遺忘做斗爭。心理學告訴我們，未經復習的內容容易被遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經倒塌了的建筑物”。其次復習要注意經常性，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲等等。

七、課內外結合

課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識(包括詞匯)僅靠學習課本是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步鞏固學習，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面。在科技迅猛發展、信息日新月異的今天，學生必須將英語看做是一種信息交流的工具，進行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應形勢發展的需要，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些英語課外讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現代生活的各個領域。