英語表演在教學中的作用

在英語教學中，用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、簡筆畫、實物模型、掛圖、表情動作等直觀手段，無疑能調動學生的各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境，從而吸引學生產生興趣。但如果能采用種種表演手段，創設種種真實的語言環境，則更能加強師生間的雙邊活動，使學生的興趣經久不衰，使英語教學質量明顯提高。

一、表演可加強學生對教材的鞏固

為了鞏固所學內容，教師往往讓學生去背誦：背單詞，背對話，背課文。學生感到這是一種負擔。但如果用表演來鞏固所學內容，這就調動了他們的積極性。比如，Sports and Good Health一單元是跟運動有關的內容。教師可組織一次表演，將學生分成若干組，讓他們站著圍成若干圈，嘴上一邊說，兩手一邊有節奏地拍。What’s your favourite sports? Swimming...每人輪著說一個有關運動的詞，不能重復，在規定的時間內說不上來的學生自動坐下，最后站著的為勝利者。此表演活動性強，競爭性更強，不僅有利于課前的熱身，還有利于學生單詞的記憶。再如：在教學比較級時，可以找兩名學生在教室內走動，讓其他學生比較他們的快慢，并用英語句子...is faster/slower than...表達出來，也可用不同顏色的彩球，在桌面上滾動，讓學生們比較。通過這種表演方式，把被感知的對象形象地表現出來，不斷激發學生的興趣，讓學生在情境中掌握了教材。

二、表演能提高學生運用英語的能力

學生掌握了一定的語言材料后，應能夠在實際交際中運用這些語言材料來表達思想，這是英語教學的主要目的。例如，在學習了打電話以及May I...？句型后，可以借來兩部手機，創設一個情景，讓學生進行表演：一學生與同伴們打算放學后一起聚餐，事先沒有和家人聯系，給媽媽打電話請求允許；另一學生扮演媽媽，站在教室另一端。這樣能讓學生在實踐中學會用恰當的方法表示請求，并對別人的請求做出恰當的回應。廣泛的語言實踐是一堂好的英語課的重要標志。表演者用英語對白，本身就是說的實踐；合作表演者須聽懂對方才能答復，這又是聽的實踐；其他學生在臺下看、聽，這又是一個視聽實踐。演員一旦沒有了臺詞，臺下就會七嘴八舌，“電話”不斷，氣氛活躍，這給了他們一次語言實踐機會，也成了全班學生運用英語的一次經歷。

三、表演能寓教于樂，提高課堂效率

國家三令五申地要求減輕學生的課業負擔，然而怎樣在減輕學生課業負擔的同時，提高課堂效率呢?只有不斷改進教學方式，用靈活多變的方法吸引學生，變“要我學”為“我要學”。這就要求教師不僅要做一位教者，而且要當一名演員，還要當一名導演，將日常生活中學生們喜聞樂見的東西引入課堂，活躍課堂氣氛，增強學生興趣，從而提高課堂效率。例如，在教學Christmas Is Coming!時，可事先讓學生準備一棵“圣誕樹”，裝飾一些彩帶、花束、彩球、彩燈、小飾物等，教師可自扮或由學生扮演Santa Claus，向大家分發一些紀念品，以增強學習氣氛，加深學生對圣誕節和Santa Claus的印象。這樣一方面給學生提供了交流活動的機會，另一方面，把一些枯燥無味的語言轉化為學生樂于接受的形式，縮短了課堂教學的空間和距離，使學生在玩中學，學中玩，調動了他們的學習熱情，吸引了他們的注意力，寓教于樂，提高了課堂效率。

四、表演能優化課堂教學

表演是一種藝術形式，它符合學生的心理特點。英語表演就是抓住學生好說、好動、記憶力和模仿力強的特點，用種種生動活潑的表演形式，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。新教材中對話及故事性強的課文，很適合表演。我們可用情景教學法把課題從情景中引出，在情景中操練，不僅能完成教學任務，而且能優化課堂教學。例如：在教學“Families Celebrate Together”時，用一張火雞的圖片、一張南瓜餅的圖片以及一張月餅的圖片引入課文，給學生一些話題，如美國、加拿大的感恩節，中國的中秋節。讓學生圍繞這些話題，準備對話，然后在課堂上表演出來。學生們積極性很高，有的扮演美國人，有的扮演加拿大人，有的扮演中國人。美國、加拿大人圍坐在一起吃火雞、南瓜餅，中國人吃月餅、賞月、講嫦娥的故事。美國人、加拿大人、中國人節日這一天全家人都歡聚一堂，慶祝豐收，祝福健康，享受一頓豐盛的大餐。這樣既真實，又有趣，在表演中傳授了知識，關注了異國文化以及中西傳統習俗、生活方式的差異，開拓了學生的視野，優化了課堂教學。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語表演教學以其新穎、樸實、高效的面貌登上課堂教學舞臺，把樂趣融進了英語教學中，將趣味融入課堂，讓激情充滿課堂，令學生嘗到英語學習的樂趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，提高能力。