淺談復述在中學英語課堂教學中的運用

什么是復述？復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來。它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐，對提高口頭表達能力有獨特的作用。

復述是構成學生英語聽說能力的重要組成部分。但是在平時的教學中，學生不重視課文復述，有的學生習慣于把課文的復述變為機械被動地背誦課文，甚至有的學生害怕復述課文。這不符合大綱所要求的以學生的發展為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。這是值得我們每位教師深思的問題。那么，問題的癥結在哪里呢?因素是多方面的，但主要因素是教師沒有精心設計復述內容，同時也缺乏正確的點撥方法，沒有系統的訓練。那么，復述在中學英語閱讀教學中有什么意義?復述又有哪些方法呢?

一、復述課文的意義

1.復述課文有利于培養學生閱讀及聽說等各方面的能力

復述課文是指讓學生把課文的內容用自己的話說出來。因而這一訓練本身首先就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次，即通過對語言這一物質外殼的認識，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內容和特點有一個完整的、粗略的感知。這比我們常采用的課前預習時出幾道思考題有效得多。

其次，復述課文并不是機械地背誦課文，而是用自己的語言說出課文的內容，是一種創造性的活動。而這種創造性活動又是有據可依的，課文的語言已為復述者提供了一個參考，或者說一種模式。所以復述課文就成了提高學生特別是基礎較差的學生說話能力的有效途徑。通過這個途徑，學生的口語表達能力就會有一個飛躍。

2.復述課文可以強化學生對英語知識的學習

復述課文是以課文為依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了。同時學生為了復述時語言生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到強化作用。

3.復述課文有利于促進“師——生——教材”三位一體

教材體現著教學內容，是教學的基本依據。教學任務的完成是教師與學生通過認真研究教材來實現的，只有當“師——生——教材”三者和諧地融為一體時，才能達到英語課的最佳境界。在教學中，學生在預習課文時側重于解決生詞，但課文，特別是一些較長的課文，學生對內容根本不熟悉，更談不上對課文重點材料的認識和對文章線索、語言的了解。這樣，往往造成了上課時教師講得口干舌燥，而學生卻呆若木雞的局面。復述課文這一手段則強制學生去熟悉教材，研究教材，認真聽課，積極思考，這樣教師上課就可以事半功倍。

二、復述訓練的方法與技巧

1.訓練要遵循循序漸進的原則

具體可以通過分級復述的方法來實施。訓練時可以根據所提供的key words信息量的多少分為一級和二級復述，一級復述提供較為詳細的key words信息，給學生較為具體的復述素材。這為英語基礎較差的學生提供了一個樹立自信的機會，讓他們有話可說，使他們找到成就感。二級復述是在一級復述的基礎之上減少并改變key words信息，給學生較為抽象的復述素材。這為英語基礎較好的學生提供一個自我提高的臺階，讓他們有自我發揮的空間，給他們展示自我的機會。

2.復述一般有詳細復述、簡要復述和創造性復述三種形式

我們要根據學生的年齡特點和英語基礎提出不同的復述要求。初一、初二年級由于概括能力不強，只能要求他們詳細復述，即按照課文的順序和內容，較詳細地進行復述。為了防止把復述變成背誦，可先編提綱再復述。提綱可以是詞語式的，還可以是問題式的。到了初三年級，學生有了初步的概括理解能力，可以提出簡要復述文章內容的要求，即抓住課文的主要內容，較簡潔地進行復述。簡要復述有助于培養學生的概括能力，也為學生進入高中進行創造性復述打下堅實的基礎。創造性復述要求較高，它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想像，進一步充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。學生們經常練習創造性復述，有利于發展創新能力和提高讀寫水平。

總之，復述訓練是一項系統的教學工程，提高學生的英語口頭表達能力也不是一朝一夕的事，教師要制定出切實可行的訓練計劃，在平時的教學中不斷滲透，努力提高學生的英語綜合素質。