英語(yǔ)閱讀課互動(dòng)式教學(xué)的一些探索

【摘 要】 英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須讓學(xué)生大膽、主動(dòng)參與教學(xué)。在這個(gè)背景下，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它使得教學(xué)過(guò)程中不僅是師生之間相互交流與反饋，而且學(xué)生之間的相互交流與促進(jìn)都得到了強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中信息來(lái)源的多元化，從而有效地克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的各種弊端，值得大力倡導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 教學(xué) 閱讀課 互動(dòng) 探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它必須通過(guò)教師營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)參與教學(xué)，在真實(shí)情景中感受英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并保持濃厚的興趣，才能提高教學(xué)效率。在這個(gè)背景下，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是一種優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。它使得教學(xué)過(guò)程中不僅是師生之間相互交流與反饋，而且學(xué)生之間的相互交流與促進(jìn)都得到了強(qiáng)化。總之，互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心，發(fā)展智能為目標(biāo)，師生之間多層次、多元化、交互式往返聯(lián)系的一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，值得大力倡導(dǎo)。

近幾年來(lái)，本人對(duì)互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了比較深入的研究和探索，并付諸實(shí)踐，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勅绾螌?shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.教師認(rèn)真、深入、細(xì)致地備課是首要條件。課前教師應(yīng)認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真準(zhǔn)備各種補(bǔ)充材料。

2.學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與探索是實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的前提條件。

3.要做好充分的組織準(zhǔn)備工作。事先向?qū)W生說(shuō)明推行互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的必要性，使學(xué)生能夠接受，并有充分的思想準(zhǔn)備。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)課堂討論發(fā)言的紀(jì)律，要做到熱烈有序，才能確保互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的順利實(shí)施。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

在閱讀教學(xué)中主要以學(xué)生討論為主，教師在必要時(shí)給予啟發(fā)與引導(dǎo)。閱讀課的討論活動(dòng)可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前的討論是圍繞即將閱讀的材料提出話題或問(wèn)題，通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀的興趣，使學(xué)生對(duì)所要閱讀的材料有一定的心理準(zhǔn)備，然后帶著目的去讀。

閱讀中的討論往往與略讀、跳讀、細(xì)讀等不同層次的閱讀相對(duì)應(yīng)，目的在于讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容、文章的細(xì)節(jié)、文章的結(jié)構(gòu)和段落大意等。

閱讀后的討論，一是為了檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況，并進(jìn)行交流；二是總結(jié)出文章的中心思想，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)文章特色和對(duì)比文化的差異等。這個(gè)階段的討論層次較高，對(duì)學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)很有幫助。

最后是復(fù)述課文環(huán)節(jié)。復(fù)述課文是閱讀課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一。通過(guò)復(fù)述，對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說(shuō)才可能會(huì)寫(xiě)，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問(wèn)題聯(lián)結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法等等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式，多種形式混合交替使用，復(fù)述時(shí)可師生一起進(jìn)行，或大組比賽，或小組完成，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。

三、課后任務(wù)的布置

布置任務(wù)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力。例如，在學(xué)完How do we deal with our problems這篇課文后，本人讓學(xué)生課后思考如下問(wèn)題：Are there any ways of dealing with problems? What are they?并寫(xiě)成短文。此類問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生思考與寫(xiě)作時(shí)不但可以運(yùn)用大量的語(yǔ)言材料，而且還用到許多學(xué)過(guò)的知識(shí)。本人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。這同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

在實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中本人深深地體會(huì)到：

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與

這是實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)的前提條件之一，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，還是課堂討論的順利進(jìn)行，都是以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。因而在備教材的同時(shí)更要備學(xué)生，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生情況采用靈活多樣的方式讓學(xué)生積極參與。

二、注重能力的培養(yǎng)

特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我主要致力于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)以及提高閱讀能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納概括英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用啟發(fā)式的講授，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑求異，以啟發(fā)智力發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教師要有充分的耐心與信心，要持之以恒

允許學(xué)生有個(gè)發(fā)展的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生往往會(huì)做得差些，但是一旦他們形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握了一定的能力之后，效果是非常好的。它能極大地提高學(xué)生掌握知識(shí)與技能的速度，真正培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的閱讀理解能力。

四、互動(dòng)教學(xué)模式使學(xué)生得到了一定程度的解放

學(xué)生們能在互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。幾十個(gè)學(xué)生的頭腦就意味著幾十個(gè)小小的信息“加工廠”，這幾十個(gè)小“加工廠”一旦啟動(dòng)起來(lái)，其能量對(duì)傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。因此教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，才能適應(yīng)這種互動(dòng)式的課堂模式。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，本人認(rèn)為在實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教師要不斷更新教育教學(xué)觀念

要相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦等思維活動(dòng)與實(shí)踐過(guò)程，才能夠真正理解和掌握知識(shí)、發(fā)展智能。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的教學(xué)原則。本著以人為本的思想，開(kāi)展個(gè)性教育，培養(yǎng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性人才。

二、主體意識(shí)要強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征、心理特點(diǎn)和情感等因素，使所設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)的難度為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)。

三、討論的方式要多樣化

可以組織兩人討論、四人小組討論、大組討論和全班討論。教師還可以根據(jù)討論內(nèi)容組織學(xué)生主持討論會(huì)或辯論賽，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

總之，互動(dòng)教學(xué)模式真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)造能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。