農村初中古詩文教學之思考

【摘 要】 激發農村初中生學習古詩文的興趣，提高古詩文的教學質量，對提高學生運用古詩文的能力非常重要，本文在分析目前農村初中古詩文教學存在的問題的基礎上，提出端正學習目的，循序漸進，正確處理課內課外關系及學以致用的原則和建議。

【關鍵詞】 農村 古詩文 思考

古詩文是祖國文學藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。多少年來傾倒了無數的文人墨客，在初中的語文教學中備受重視，但卻也是備受爭議的話題（這話題包含所有的文言文教學）。就目前的情況而言，在農村初中的古詩文教學中普遍存在著軟件不足、硬件不硬的問題。軟件不足即重視不夠。目前農村中學大多使用人教版的教材，每冊共有古詩文課文七首，課后另附有課外古詩詞背誦十篇，從總的上說應該是量多面廣了，但大多在第五六單元，過于集中。上完課后又要學附錄的10篇古詩文，而又已臨近期末，不少教師只是點到為止。學生更不會有潛移默化、日積月累的機會了。

一、硬件不硬即條件不足

一方面學生的學習古詩文的興趣不高，文言功底相對說來較差；另一方面農村中學的絕大多數學生讀到到初中畢業連一本《新華字典》都沒有（絕不是因為經濟困難），而學校的電腦更是杯水車薪，課外閱讀古詩文無異于空中樓閣。

二、必須端正學習古詩文的目的，糾正學習古詩文無用的思想

針對目前農村初中古詩文教學的實際，筆者認為要激發農村初中生學習古詩文的興趣，提高古詩文的教學質量，提高學生運用古詩文的能力，就必須做到：

1.學習古詩文，能豐富自已的文學素養，增長自已的才干。學習古詩文，我們就可以了解屈原、李杜、三蘇等詩人的生平事實、詩詞佳作和傳世佳話；了解楚辭離騷、絕句律詩及詞曲小令；了解田園詩派、邊塞詩派及公安詩派等有關的知識，也增長了自己的才干。

2.學習古詩文，能提高自己的語文水平，提高寫作能力。

學習古詩文，不但可以提高閱讀能力，還可以提高我們的寫作能力。不少文學大家在少年時代就背誦了大量的古詩文詞句，積累了豐富的語言材料。因此在后來寫起文章來就能左右逢源，得心應手，不用查書就能引經據典。因此，背誦一些古詩，可以幫助自己積累語言材料，提高寫作水平。

3.學習古詩文，能開闊視野，陶冶情操。古代優秀詩詞是中華民族燦爛文化中的精華。學習它，不僅可以學到文化知識，而且還可以從中吸取精神養料，陶冶情操。陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”可以激勵學生熱愛祖國弘揚民族氣節；趙翼的“江山代有才人出，各領風騷數百年”可以激發學生追求真理奮發向上；李白的“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”；李龜年的“正是江南好風景，落花時節又逢君”可以引導學生珍惜友誼……總之初中課本所選的古典詩詞大多是古代詩歌中的佳作，內容健康，形式生動活潑，中學生應當學好記好，借以開闊視野，從中獲得美的享受，陶冶自己健康向上的情操。

4.學習古詩文，能有助于開發自己的智力。優秀的古詩文，離不開作者生活的觀察，離不開詩人豐富奇特的想像。張繼的《楓橋夜泊》寫道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”短短的二十八個字給我們描繪出一幅月夜漁火圖。涼秋夜半，霜氣逼人，月亮西沉，幾聲鴉叫，江岸丹楓，江中漁火，山寺鐘聲——美妙獨特，如親臨其境，無奈憂愁油然而生。能不引發學生和詩人一起體驗著一種從未有過的情懷？

三、必須遵循積少成多、循序漸進的原則，糾正大量集中突擊學習古詩文的方法

學習古詩文和學其他學科知識一樣，必須循序漸進，但也有不少的教師學生認為學習古詩文簡單易行，抱著“臨陣磨槍，不光也快”的臨時抱佛腳思想，加上受到段考期考出題限制，喜歡在考前拼命突擊、集中突破，以期收到立竿見影的效果。這種方法也許真的在一定程度上解決了眼前的考試問題，但過不了多久，這突擊得來的古詩文將被忘得一干二凈。因此，學習古詩文要持之以恒、逐步積累，才能收到良好的效果。不少有經驗的教師都將要學的古詩文分解開來，每周一詩、每天一詩或每課一詩，學生學得輕輕松松，記得多記得牢。

四、必須正確處理課內課外的關系，糾正只重視課內而忽視課外活動的思想

一方面只重視課本內有的古詩文而忽視課外的；另一方面只重視課內古詩文的教學而忽視課外閱讀。這兩種現象嚴重束縛了學生的視野，難以挖掘出隱含在字里行間的深層內涵。以現存詩文最多的宋代詩人陸游（據統計有9000多首）為例，小學及初中階段只有“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”（《十一月四日風雨大作》）及\"死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（《示兒》）等幾首。雖也能反映出陸游的收復失地、殺敵立功、報效祖國的強烈愿望和愛國情懷，但陸游是一位能詩、能詞、能散文的富有才華而又多產的、以詩的成就最高的作家，他的作品既有深刻的現實生活，又有積極的浪漫主義精神，以其高度的思想性和藝術技巧在我國文學史上占有崇高的地位，人們稱之為“詩史”，一兩首詩怎能窺其全貌？因而課內課外要并重才能收到良好的效果。因此課外閱讀需要大力指導，否則有走向反面的可能。

五、必須學以致用，糾正為學而學的思想

學是為了用，要用就必須首先從教師用起。教師在引導學生時要多用一些古詩文。如教育學生珍惜時間用“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“少壯不努力，老大徒傷悲”等；教育學生積極進取用“江山代有才人出，各領風騷數百年”等。在平時的上課中也要結合課文引導學生多加關注。筆者在八年級（上）的語文教學時就有針對地給予引導：學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時讓學生找一找關于戰爭的詩句；學《中國石拱橋》時學一學關于橋的詩句；學《愛蓮說》時學學關于花的詩句，效果顯著。其次學生平時要多用，如在指導學生擬作文題目時就可以在古詩文上下功夫：感恩的用“誰言寸草心，報得三春暉”；學習的用“學而時習之”；追求遠大理想的用“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“天生我材必有用”等等。如此持之以恒，潛移默化，學生的語文水平一定會有長足的進步。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，只要我們以積極的精神，一步一個腳印地探索農村初中的古詩文教學的有效的措施，一定能走出一條陽關大道，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。