中學古詩詞教學新探

中華民族傳統文化博大精深，古典詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠生輝的瑰寶，學習古詩詞，有利于陶冶青少年高尚的道德情操，提高審美情趣。那么，如何調動學生學習古詩詞的積極性呢？

一、讀一讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”在教學過程中，要求學生讀準字音，讀準節奏，然后是讀出感情。讀準字音，學生得通過工具書先解決生字詞，還要注意古今讀音。如“籠蓋四野”，“野茫茫”中的“野”分別念“Yǎ”和“Yě”。“著我戰時袍”中的“著”念“zhuó”。讀準節奏，要掌握節拍的劃分，讀出抑揚頓挫，五言詩一般句式為二三式，七言的句式一般是以四三式來劃分節奏。此外，還要注意聲音的強弱和快慢，在表示熱烈、歡樂和急切的心情時要讀強一些快一些，如《木蘭詩》中寫出征前的準備與奔赴前線的情形的那段“東市買駿馬……”“東、南、西、北”四組排比讀時應用熱烈歡快的語氣，使表現木蘭出征前急切而又井然有序地準備情景栩栩如生地呈現在學生面前。表示悲傷、惋惜的心情時要讀得慢和弱一些，如杜甫的《石壕吏》就應該用沉郁憂傷的情感和低緩頓挫的語調，渲染悲涼的氣氛，烘托愁苦的情景。通過反復朗讀，增強詩歌的感染力，能夠有助于體會詩歌的意境。此外，可以采用多種形式誦讀，如配樂讀，范讀，個人、小組、集體朗讀等，給人美的享受，喚起學生學習詩歌的興趣。

二、聽一聽

中國有許多優秀的古典音樂，教古詩詞中伴以優美的歌曲有助于表現詩詞的意境，領悟其情感。如聽配樂朗誦，學習蘇軾的《水調歌頭》和李煜的《虞美人》時可以聽現代歌曲《水調歌頭》和《虞美人》，感受離別思念之情。學習辛棄疾的《破陣子》和李賀的《雁門太守行》時，播放《十面埋伏》，那慷慨悲壯的戰斗氛圍，想像千軍萬馬沖鋒陷陣的戰場，一代英雄的雄姿。讀《琵琶行》時聽《春江花月夜》，渲染氣氛，仿佛看到猶抱琵琶半遮面里滿臉愁容的琵琶女，聽到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如絲雨”的琵琶聲，看到“座中泣下誰最多？江中司馬青衫濕”的白居易，使學生在閱讀文本時與作者的感情發生共鳴，深刻體會詩詞的意境，收到事半功倍的效果。

三、說一說

在經過初步的聽讀基礎上，通過師生之間平等對話交流，進一步分析詩歌的意境，體會詩人的思想感情。在古代的詩歌中，詩人常把要抒發的情感寄寓于描寫的景物之中，即人們常說的情景交融，借景抒情，讓學生各抒己見，給予他們自由發揮的空間，尊重他們的獨特體驗和感受。如李白的《朝發白帝城》中的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，從字面上看是寫一段行程，水流急，船行快，實質是寫心情的輕松和愉快。學生能夠說出用“彩云”來襯托愉快的心情，色彩詞用得很好，起到渲染、烘托氣氛的作用，而且還能夠聯想到與杜甫的《聞官軍收河南河北》中的詩句“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，有異曲同工之意，學生的思維活躍，與詩歌所表達的情感就相融合。

四、比一比

由于詩歌的創作時代背景、作者的經歷不同，思想感情也隨之變化，詩歌風格各異。相同的詩人在不同的歷史條件下創作的詩歌就有不同的人生態度，要教會學生從一定的歷史氛圍中去理解作品的內在含義。如李白的《宣州謝樓餞別校叔云》中有“棄我去者，昨日之日不可留……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這里所表露出來的情感同李白一生“恃才傲物，浪漫瀟灑”的人生態度就有不同。如他的《將進酒》中“天生我材必有用，千金散盡還復來”，表現了他淡于富貴，傲視圣賢的思想，也反映了他傲岸不羈，豪放自負的性格。如果只是在字詞的解釋層次，是很難讀懂整首詩的，必須結合李白的人生經歷，才能理解這些句子的真正含義。

古詩詞的學習方法還有很多，如“畫一畫”等等，只要在教學過程中正確使用這些素材，靈活運用各種教學方法，就一定能使學生從中受到美的熏陶，從而提高學生的審美意識和審美情趣。