如何讓學生樂于學語文

對初中生而言，由于課程增多，整個初中階段有九門功課必學必考，課業繁重，多數學生不再對語文科感興趣，不樂于學語文科，認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，不明確語文科是學好其他各門學科的基礎，是今后事業取得成功的本錢。同時，學語文就要寫作文，時間長了，很多中學生會因為厭煩作文而對語文科的學習感到厭煩，畏懼，甚至放棄語文學習。那么，新課標下如何激發學生學習語文的興趣，提高語文教學的效果，是每個中學語文教師必須面對和反思的嚴峻問題。本人結合自己多年的語文教學實踐和工作經驗，談幾點激發初中生語文學習興趣的方法。

一、愛心感染法

新時代的學生是在幸福的溫室中成長的，他們來到初中學校寄宿學習，離開了父母和其他親人的呵護，就會從老師身上尋找情感的寄托。如果尋找不到，就會影響學生學習的興趣和積極性；而學生對態度親切、關心愛護學生的老師會備感溫暖，也就樂于學習富有愛心的老師的課程。《學記》中說道：“親其師，信其道而學其理。”作為語文教師，就應注意主動接近學生，了解學生、關心學生、愛護學生。我在新接任的一屆七年級語文教學工作不久，利用很多機會走到學生當中噓寒問暖?；蛎麄兊哪X袋，牽牽他們的手，扯扯他們的衣襟，拍拍他們的肩膀，一個贊許、一個眼神、一句問候、一次鼓勵……學生需要的不多，但都能得到滿足，還老師一個燦爛的笑容。我很快就與學生建立了平等和諧的師生關系，學生把我當成自己的親人一般，也敞開胸懷與我溝通。熱愛我、信任我、內心深處感激我，自然而然地喜歡捧起語文課本與我共同走進文學的殿堂。跟我有過親切交流的學生，學習效果特別顯著。著名教育家陶行知先生親躬教育實踐三十年，用畢生精力實踐著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生誓言?？梢姡瑢W生需要的是個富有愛心的老師，語文教師如果擔當起這個角色，何憂學生不樂于學習語文呢?

二、激勵教育法

有位教育學家說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒和鼓舞學生。”“水不激不躍，人不激不奮。”從心理學來看，學生是否樂于學習，不完全取決于學生的智力因素，而很大程度取決于非智力因素。試想，一個學生如果對語文科不感興趣，不樂于學，盡管語文教師的教學設計很好，講課也很生動，但對他來說，這些都是沒用的。從教多年，就會發現有些學生學習語文缺乏主動性、積極性，是因為他們自認為沒有學習語文的天賦和悟性，導致對語文學習缺乏自信心。而老師適時的表揚和鼓勵會使學生對自己的評價改變看法，從而樹立自信心，相信“我能行”。我教過一個學生，對語文的學習興趣不濃，但其他學科都學得很好，而且學得很專注，她身上透出一種執著的精神讓我深深佩服，認為她是一棵好苗子。我就安排她做了個語文小組長，并鼓勵她做好工作，找機會與她溝通，用信賴激活她學習語文的興趣，并對她的每一點進步適時贊許、鼓勵，在她的周記本上，寫上鼓舞人心的話語，她很快就愛上我的課，愛讀有關文學的書，寫作能力也突飛猛進。這個成功的案例有力地證明：激勵教育法行之有效，特別適用于語文教師。同行們，不妨試試。

三、形象感化法

“經師易做，人師難當?！弊鳛檎Z文教師，要讓學生樂于學語文，愛上語文課，成為學生心目中的好老師，還必須有深厚的文化底蘊。語文老師要與時俱進，不斷提高自己的專業水平和教學能力，做“長流水”，有“源頭活水”，豐富自己的教學內容，授課時知識淵博、左右逢源、游刃有余。在學生面前樹立美好的形象，感化學生，吸引學生在輕松愉快的狀態中學到語文知識。那么，如何樹立美好的形象呢?

1.優化教學語言

一口流利的普通話讓人聽了心悅誠服；如詩如畫的教學語言使人情趣盎然;優美生動的講說引人入勝；幽默詼諧的笑話令人捧腹大笑。語文教師可依據教材特點，精心設計課堂語言，抑揚頓挫，舒緩急快的合理配合，自然而然使學生受到感染，入情入境，如癡如醉，從而感悟其中的內涵。如描寫氣勢非凡的“天下奇觀”錢塘江大潮的《觀潮》，描寫奇特壯美的塞外風光的《使至塞上》，描寫風景如畫的蘇州園林的《蘇州園林》，催人淚下的朱自清散文《背影》……哪一篇不使人心醉，哪一課不令人神往，哪一篇不牽動讀者的心弦？語文教師可播放配樂范讀，用充滿美感的語言引領學生走進文本，學生們在輕松自由的教學情境中用豐富的想像、美妙的語言去感悟詩人的情感，走入詩人的精神世界，這都歸功于語文老師善用優化的語言去感染、帶動學生，讓學生潛移默化。

2.學會旁征博引

課文只是個范文，一個學習的例子，語文教師不能局限在課本的范圍中。有些教師自身本錢不夠，不善于旁征博引，只能就課文講課文，學生在課本中兜一大圈又回到課本，毫無新意，這就會影響學生學習語文的興趣。久而久之，誰還樂于學語文呢?所以語文教師要能延伸拓寬，旁征博引，才能吸引學生喜歡上語文課。我在上蘇軾的《記承天寺夜游》時，就引用了蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“江山如畫，一時多少豪杰”“人生如夢，一樽還酹江月”。壯麗的江山，英雄的業績激起蘇軾豪邁奮發的感情，也加深了蘇軾被貶黃州的內心苦悶和人生感慨。這首詞與課文《記承天寺夜游》一樣，都是蘇軾謫居黃州時所作。學生學了課文，再加上老師旁征博引，更加深了對作者思想和感情的理解，也深深領悟到中國的文學源遠流長，令人回味無窮，打心底佩服語文老師的知識豐富，老師的形象也隨之優化。

3.講究教學藝術

呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一門藝術?！狈▏袼芗伊_丹說：“在藝術中有性格的作家才是美的?！蓖瑯樱歇毺亟虒W藝術的教學才是美的。語文教師要根據自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學風格，樹立良好的形象，使學生信服你，認為你是他求學生涯中遇到的最好的最有魅力的語文老師。

（1）保持微笑

微笑，能給人帶來輕松、愉悅、舒暢的感覺，傳遞著親切友好的信息，能創設快樂的課堂氛圍，能因勢利導培養學生的想像力和創造力。試想：如果一個語文老師面無表情，不露笑容，就會使語文課堂籠罩在壓抑、沉悶的氣氛中，這樣學生惶恐不安、畏懼三分，無法集中精力去聽老師的講解，更談不上思考問題，也抑制了對大腦智力的開發，難以培養學生的想像力和創新能力，學生只會機械地接受老師的所謂傳教，對語文課感到索然無味。作為語文老師請不要吝惜你的笑容，它能使你產生無窮的人格魅力，有句名言說：“微笑使受惠者變得富有，施予者并不受窮，它轉瞬即逝，卻往往留下永久的回憶?！?/p>

（2）注重朗讀

朗讀是語文教學中最為重要的活動，它對領悟課文內容，增強語感、陶冶情操，培養形象思維能力等都起著極其重要的作用。因此，語文教師在語文教學中應特別注重朗讀，可以進行多種形式的朗讀。如播放朗讀課件，讓學生直觀地感悟讀的趣味；老師配樂范讀課文，學生一邊聽一邊跟從老師走進課文；學生分小組朗讀，合作互動中體會其中的樂趣；男、女生比賽朗讀，體現團隊精神；分角色朗讀等。多開展各類朗讀活動，可以調動學生讀書的積極性，加深對課文內容的理解，進一步感受文章的意境美，達到事半功倍的效果。中國有句古話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。

（3）挖掘深度

為了讓學生喜歡語文課，為了使語文課有吸引力，我覺得語文教師要有思想的深刻性，對于教材，對于每一堂課的教學任務，包括對于作家、作品、社會現象都要有自己獨到的、力求深刻的見解。教師不能完全依賴于教材、教參，而是通過挖掘、補充、整合相關的資源來組織教學，語文課程是具有豐富的人文內涵的，可提升道德境界，可培養審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊。正如王麗在《我的教育夢》中指出：語文的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣、情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為價值觀和人生觀。作為語文教師，就該注意挖掘教材的深廣度。如我上八年級語文課《臺階》一文中，在學生知道本文刻畫的是一個中國農民的典型形象后，我進一步挖掘提問學生：小說塑造的這個典型的父親形象有什么現實意義?能否結合我國國情談談你們的感受?學生們思考之后，有的發言：“這父親的形象告訴我們，中國的農村經濟落后，農民生活艱難，歸結于中國生產力落后?！蔽乙騽菡T導說：“對，我們有責任關注農村，關注農民和農業問題，為改變中國農村落后的面貌做貢獻?！庇秩缟稀独贤酢愤@課時，我提出一個值得深思的問題：為什么楊絳一家人能對老王那樣的不幸者那么關心、愛護?我們應該怎樣善待身邊的不幸者?學生們暢所欲言后明確：人與人之間的關系是平等的，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，全國上下構建和諧社會，我們每個人都要有人道主義精神，常懷愛心，幫助他人，也快樂自己。同學們學了本課后，陶冶了美的情操，學會重新評價自己的人生觀和價值觀。

總之，語文老師要多出點子，提升自己的教學藝術，用科學的方法，靈活多樣的教學手段，激發學生積極參與自主學習，使他們愛學、樂學語文。我們的語文教學才不會讓學生感到“疲勞”、“厭倦”，語文老師也才擁有一片屬于自己的艷陽天。