《茅屋為秋風所破歌》課堂實錄

先分男女生組來朗讀全詩。結合平時所教的朗讀方法：1.本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；2.韻腳讀出延長音；3.以手指輕擊課桌示配合節(jié)奏；4.邊讀邊想像畫面。

男生齊讀課文。女生點評。

女生齊讀課文。男生點評。

師：剛才大家通過朗讀，對其內容有了大致的了解了。下面請思考幾個問題：本詩所寫的事情發(fā)生在什么時間？什么地方？表達了作者什么情感？

生：秋天。四川成都。在杜甫住的草堂里。憂國憂民的情感。

師：很棒!下面讓我們一起來感受一下這個特殊的秋天。

一生朗讀課文，多媒體展示杜甫草堂秋天的畫面。其他同學聽后分組討論：先找出文中的意象，展開想像，最后在小組中交流。師巡視指導。

全班共同找出了相關的句子。學生代表描述所想像的畫面。

生：詩人正在門口看書，忽然狂風大作。吹走了他手中的書，詩人順勢一抬頭，又看到房頂?shù)牟荼淮底吡恕^了一會兒，天空中烏云密布，好像要塌下來一樣……到了晚上，又下起了雨……

師：非常好，給點掌聲。接下來，我們一起來感受一下秋天的特征。

學生紛紛發(fā)言，教師引導其說出一些恰當?shù)某烧Z并歸納小結：

感受秋天——人生苦旅的悲涼時節(jié)

（狂風肆虐、烏云密布、密雨如麻、凄涼肅殺）

師：通過剛才的討論，我們已充分感受到了詩人就在這樣一個悲涼的時節(jié)里住在他的草堂里。那么，這草堂的情形又如何呢？

一位同學朗讀相關課文，其他同學找出描寫的語句并感受其特征。小組交流后，請位同學當回導游，帶大家去參觀當時的草堂。

生：大家好！請跟我一起來到杜甫草堂。因為剛才刮了大風，下了大雨……

學生鼓掌。

師：謝謝這位導游的聲情并茂地講解。請同學們用詞語來形容草堂的特征。

生：搖搖欲墜。

生：千瘡百孔。

……

師歸納：

走進草堂——一貧如洗的凄傷之地

（千瘡百孔、搖搖欲墜、極其簡陋、破舊不堪）

師：好一個凄涼的秋天！好一座凄傷的草堂！此時的詩人又是一幅怎樣的情形呢？

學生自讀課文，展開想像并在小組中討論。老師巡回指導。學生發(fā)言。

生：他穿著一身破衣服，拄著一根拐杖在那兒獨自嘆息……

師：這個細節(jié)可看出詩人的身體狀況怎樣？

生：體弱多病。

……

師歸納：

走近杜甫——孤苦伶仃的蒼老形象

(衣衫襤褸、體弱多病、哀傷無助、徹夜難眠)

師：堂堂一代詩圣，卻落得如此境地，這是誰之過？

生：是折磨詩人的那個罪惡的社會。

生：是當時爆發(fā)的安史之亂讓我們的杜老過上這種凄慘的生活。

生：唐朝那些統(tǒng)治者們，簡直是十惡不赦的罪人！

學生已群情激憤，紛紛要求發(fā)言。

師：當時的社會誠然可憎，杜老的處境也誠然可悲。但是，即便在這水深火熱之中，我們的杜老也不失他的英雄本色。請聽，從那顆千瘡百孔的心中發(fā)出了怎樣的吶喊!

老師動情地朗讀全詩。并用多媒體配以二胡曲《二泉映月》渲染氣氛。學生思考討論，老師適時指導。學生發(fā)言……

師歸納：

聆聽杜甫——超越時空的偉大情懷

（發(fā)自肺腑、催人淚下、犧牲自我、憂國憂民）

師：從剛才同學們的回答中，我似乎聽到了詩人那蒼老遒健的聲音正穿越時空，正響徹在我的耳畔。這份超越時空、超越自我的偉大情懷，你們感受到了嗎？有沒有什么話語要對我們偉大的詩人訴說呢？我們進入本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)——“遙寄杜甫”。

生：杜甫，我真的很佩服你的心胸。自己受苦受累，全然不顧，卻還一心記掛著百姓……

生：杜甫，你的情懷，一定會讓我也讓所有讀你詩的人感動一生的！

……

師歸納：

遙寄杜甫

一份油然而生的敬意；

一份出自內心的關懷；

一片穿越時空的祝福；

……

師：說得很好，杜甫聽了一定會高興的。我替杜甫謝謝所有關心、祝福杜老的同學。今天的課就上到這里，下課！