語文教學中提升學生閱讀效率的實踐探索

新課程標準不僅將要改變學生的學習生活，也將要改變教師的教學生活。教學將不再只關注知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程也要成為關注的重要方面。因此，語文教學中提升學生的閱讀效率成為關注重點。

一、培養閱讀興趣

1.營造融洽和諧的師生關系。融洽和諧的師生關系是實施愉快教育的前提和關鍵，是激發學生閱讀興趣的基石。師生之間要進行平等交流，使學生有“親其師，信其道”的心理。增進師生友誼，課堂上，積極營造平等和諧的對話環境和對話氛圍，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，換來了課堂氣氛的和諧，新的思想火花的產生。課外，我也經常利用課余時間找學生聊天，與他們談人生的體會，談讀書的感受，這不僅融洽了師生關系，而且也增加了學生的閱讀興趣。

2.精選引人入勝的閱讀內容。為了使閱讀的內容具有新意，增強學生的閱讀興趣，在閱讀內容的選擇上，我一般關注到以下幾個方面：其一，力求新穎。選擇一切同學們感興趣的閱讀材料讓同學們閱讀，在把握上將新異度定在“似曾相識又陌生”的感覺尺度上，去掉了一些內容陳舊的閱讀材料，留下了學生感興趣的新信息，從而最大限度地激發了學生的學習熱情。其二，控制難度。內容太簡單，不會產生成功后的歡樂；內容太難，反而會引起挫折感，挫傷閱讀的積極性；只有難度、坡度適當的閱讀內容，才具有挑戰性。其三，關注審美。內容既有文字的美感，又有真善美的思想美感：像七年級的教學中，《送小龜回家》使學生觸摸到了一顆純潔的童心；《光明的心曲》讓學生聽到了盲姑娘那動人的歌聲。一篇篇優美的文章，增強了同學們閱讀的興趣，凈化了幼稚的心靈。

3.選擇“寓教于樂”的閱讀教學方法。要想使學生在課堂上靈性飛揚，創意的火花碰撞，每個個體都能在小小的課堂里綻放出美麗的光彩，就必須選擇適合學生學習的方式，培養學生閱讀的興趣。興趣從哪里來？興趣只能從學生主體的自我活動、自我實踐的內在體驗中來，從學生自主學習和學習成功的快樂中來。提倡在教師引導下，學生自己閱讀，講究教育的藝術性，做到教學有法，教無定法。比如在《端午的鴨蛋》一文的閱讀教學中，我就采用了一種比較靈活的教學方法。一開始，我就利用多媒體播放了一段包粽子的影像，然后，讓學生根據自己的了解，談一談自己家鄉端午節的風俗。劃龍船，吃鴨蛋，包粽子等民俗在學生的甜美想像中，漸漸生動起來。更主要的是，這節課還讓他們感受到了傳統文化的魅力。學生在“樂中學”，在“學中樂”。這樣的閱讀教學，雖然課堂氣氛看起來稍稍有點亂，雖然打破了常規課堂的“平靜”與“平衡”，但收獲的卻是學生的快樂與對語文閱讀的興趣。

4.確立符合學生認知的閱讀目標。教師在課堂閱讀指導中，要引導學生選擇符合自己年齡及認知水平的讀本，確立適合學生身心發展的閱讀目標，采取學生樂于接受的方式，組織閱讀教學。像七年級學生，一些哲理深奧、主題多元、意象朦朧、人物復雜的作品就不大適合他們閱讀。如果要求學生閱讀《紅樓夢》等經典巨著，這樣目標的確定，就不只是偏頗，而是目標錯誤了。

5.建立學生堅持閱讀的信心基石。課堂上必須把學生擺在主體位置上，在教師的啟發誘導下，讓他們主動學習，獨立探討，自我激勵，以獲得堅持閱讀的信心。在閱讀教學中，教師要引導學生去思考，去領會，去克服前行中的困難，去驅散失敗的陰影，去品嘗思考的甜蜜，去捕捉成功的快感。教師在課堂上要給學生以適當的點撥，引導學生自主解決閱讀中產生的疑難問題。學生在體驗成功快感的同時也領悟到：只要肯動腦筋，不怕困難，把知識與生活聯系起來，就能學懂學透。加上老師的勤鼓勵，多賞識，學生堅持閱讀的信心就會不斷增強。

二、拓寬閱讀渠道

閱讀氛圍的營造，既要放眼課外，更要立足課堂。要把課內閱讀和課外閱讀緊密結合起來。課堂重在傳授閱讀知識和理解技能，課外學習則是課內學習的補充和發展，教師應該充分利用課堂時間引導學生自主閱讀，科學閱讀，廣泛閱讀。

1.以“演”帶“讀”。演，是指學生把所吸收的信息準確表達出來；讀，是學生對外在信息的吸收過程。培養學生的“演”“讀”能力是語文教學的一大重要內容。在教學中，我嘗試著讓學生每天進行10分鐘的讀報活動（每節課課前一人上講臺讀報），或讀新聞報道，或讀文學作品精彩片段。每周評出一位最佳讀報員。此外，我還堅持帶領學生開展每兩周一次的“向你介紹一本好書”演講比賽。很多同學為了演講成功，往往在課外做了大量閱讀。實踐證明，學生對這兩項活動反響強烈，情趣高漲。通過課堂演講，激發了學生廣泛閱讀的興趣。

2.以“寫”促“讀”。寫，是運用書面語言謀篇布局，表情達意，傳遞信息的能力。寫是語文學習的基本能力。寫得好，不僅能很好地表達自己的思想，而且可以促使學生更愉快地閱讀。因此，教師要有意識地培養學生的寫作能力，以促使學生大量閱讀。筆者一直堅持引導學生閱讀《初中生》《中學生閱讀》《小說月刊》《微型小說選刊》《雜文報》《小說月報》等雜志。讓他們把所看的、所讀的文章用自己的話寫出來，有話則長，無話則短。鼓勵學生在老師和同學的幫助下，把自己的閱讀體會用文字記錄下來，寫成讀書心得。班內每月開展一次讀書作品展。一月評出一位寫作之星。這樣，不僅營造了寫作的氛圍，而且大大調動了學生閱讀的積極性。

3.以“講”導“讀”。這里的“講”不是指教師滔滔不絕的知識講授，而是必要的閱讀指導。教師在閱讀教學過程中，引導學生歸納出某個特定文體閱讀所需的要領，從而促使學生更規范更有的放矢地進行閱讀。例如：記敘文的閱讀就必須讓學生了解倒敘、插敘、順敘等記敘方式，時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果六要素，還要了解如何分析文章的結構、語言的特點、人物的性格等等。如果教師不進行閱讀指導，而只讓學生泛泛而讀，學生將會迷失方向。這樣不僅削弱學生閱讀的信心，而且影響學生閱讀的效率。

三、營造閱讀氛圍

1.留一部分時間給學生。讓學生總結本節課所學知識點，或小組之間交流課堂筆記，人人動腦、動手、動口，互相補充，互相完善。在這短短的時間里，教師只起引導作用，把學習的主動權交給學生。

2.留一部分空間給學生。表演性較強的課文，讓學生集體改編成課本劇，讓他們上講臺表演，幾年來，我引導學生，改編了《皇帝的新裝》、《曹操煮酒論英雄》、《故鄉》、《陳毅市長》等課文。實踐表明，學生對這一活動有著極高的熱情。同時，這一活動也提高了學生的鑒賞能力、寫作能力、表演能力、表達能力。由于需要共同參與，也培養了他們的團隊精神，營造全體閱讀的氛圍。

3.留一部分問題給學生。閱讀過程中必然會產生許多疑問，在閱讀中解決疑問，在不斷的精讀中進一步發現新問題。這些新問題，教師最好不要告訴學生明確的答案，而要盡量讓學生通過自我理解、互相交流的方式，去解決問題。這樣做的好處是，既可讓學生勤于思考問題，又可讓學生學會合作。

總之，教師組織學生閱讀時，要有意識地把教師的主講變為主導，把引導的重點放在育情、激趣、調控和評價上，這樣不僅使學生閱讀的主動性得以加強，而且合作精神也定能得到培養。

四、形成閱讀習慣。

要學生主動大量閱讀，其中的一個重要環節就是要促使學生養成勤讀書、勤看報的好習慣。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”要使學生主動閱讀，教師必須善于引導，幫助他們尋找規律，這樣才能使學生不走或少走彎路，提高效率，增強他們閱讀的信心，從而養成良好的讀書習慣，達到事半功倍的效果。因此，閱讀教學中努力探求科學高效的閱讀方法，不斷地培養學生良好的閱讀習慣，是語文教師的一個重要任務。

葉圣陶大師說過：“閱讀教學的目的，我以為首在養成讀書之良好。教師輔導學生認真誦讀課文，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自致于通篇明曉，課外更讀選本，用意亦復如是。”正確引導，不斷堅持，廣泛閱讀，營造氛圍，加強合作，養成習慣，正確的方法加上不懈的努力，我想，學生的文學素養一定會不斷加強，閱讀興趣一定會與日俱增，閱讀效率也一定會大幅提升。