淺談農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育

【摘 要】 農(nóng)村能不能搞好素質(zhì)教育，農(nóng)村怎樣搞好素質(zhì)教育，這為我們教育工作者提出了嚴(yán)肅的課題。全面實(shí)施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育。必須轉(zhuǎn)變與素質(zhì)教育要求不相符的教育觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要提高自身的素質(zhì)，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校 素質(zhì)教育

筆者根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，對農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育分四大方面談自己的看法。

一、要全面正確理解素質(zhì)教育

什么是素質(zhì)教育呢？

1.素質(zhì)教育是讓全體學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是對立的。全面發(fā)展中有一個(gè)素質(zhì)是應(yīng)試素質(zhì)，我們面對的問題不是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)，而是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。

2.素質(zhì)教育要提高教師、校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定計(jì)劃，采取措施；又要根據(jù)教師的實(shí)際，針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際，制定計(jì)劃，采取措施。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)。要有全面發(fā)展的學(xué)生，必須有全面發(fā)展的教師，必須有全面發(fā)展的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

3.素質(zhì)教育不全是學(xué)校的事。因?yàn)閷W(xué)生不全是生活在學(xué)校，教師也并不全是和學(xué)生接觸，因此素質(zhì)教育需要全社會配合，尤其需要家長們配合。一個(gè)國家要提高民族整體素質(zhì)，首先要抓教育，但教育不是孤立的，它不僅需要學(xué)校的積極努力，還需要全社會的積極努力，尤其需要家長的積極努力。一句話，素質(zhì)教育需要學(xué)校、社會、家庭的“三管齊下”。

4.素質(zhì)教育不等同于課外教育。一部分人認(rèn)為素質(zhì)教育是學(xué)科課堂教學(xué)以外的任務(wù)，隨意的不求實(shí)效的舉辦特長班或興趣小組，開展課外活動。其實(shí)，學(xué)科課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課外教育是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)科課堂教學(xué)改革是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的中心議題。

5.素質(zhì)教育決不全是“滲透教育”。有些人贊成素質(zhì)教育，但理解片面，其普遍的提法是“在日常教育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育”。實(shí)質(zhì)上，素質(zhì)教育是全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，決不僅僅是“滲透”所能涵蓋的?！稗D(zhuǎn)軌”意味著用素質(zhì)教育取代“應(yīng)試教育”。

6.素質(zhì)教育不是平均教育。有些人錯誤地認(rèn)為“兩全”（面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展）就是讓所有學(xué)生平均發(fā)展。須知，因材施教是實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，正確的做法應(yīng)該是“合格+特長”。

7.素質(zhì)教育決不是不考試教育。我們有的教師在認(rèn)識上有偏差，曲解“愉快教育”的實(shí)質(zhì)，主張“取消所有的考試”。事實(shí)上，素質(zhì)教育不是不要考試，而是要改革考試內(nèi)容、改革考試方法、改革考試形式，使考試充分發(fā)揮對教學(xué)的診斷和服務(wù)功能。必須把學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，以及每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面之間的差異性作為教育展開的前提，正確的做法也應(yīng)該是“合格+特長”。

8.素質(zhì)教育的教學(xué)不是把科學(xué)文化知識與音、體、美對立起來。其實(shí)，音樂、體育、美術(shù)的本身既是科學(xué)又是文化，是人文科學(xué)范疇，是科學(xué)文化知識的重要組成部分，任何將二者割裂開來的做法都是極端錯誤的。存在這種錯誤認(rèn)識的人，往往認(rèn)為搞素質(zhì)教育，就是減少數(shù)學(xué)、語文、外語三大主科的比重，增加音樂、體育、美術(shù)等的比重，似乎音樂、體育和美術(shù)上去了，素質(zhì)也就上去了。

二、農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育要轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育的實(shí)施，是我國建國以來最廣泛、最深刻的教育思想的變革。而農(nóng)村學(xué)校在教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變上受諸多因素的制約。一是就社會而言，對教育的社會功能缺乏正確的認(rèn)識，不是把教育看成是提高國民素質(zhì)的奠基工程，而是把它當(dāng)成單純生產(chǎn)升學(xué)“產(chǎn)品”的機(jī)器。二是就家長來說，在“望子成龍，望女成鳳”的思想支配下，把子女升學(xué)看得至高無上。若談素質(zhì)教育，很難得到他們的理解和支持。三是就學(xué)校內(nèi)部而言，在“升學(xué)”這根指揮棒的強(qiáng)力驅(qū)使下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師很難擺脫“應(yīng)試教育”思想的束縛，寧可在“應(yīng)試教育”中沖個(gè)“魚死網(wǎng)破”，也不大愿意去冒素質(zhì)教育的風(fēng)險(xiǎn)。因此，全面啟動農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，必須自上而下從地方黨政機(jī)關(guān)、社會各界、教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部乃至家長們?nèi)孓D(zhuǎn)變教育觀念入手。

1.提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的地位。各級黨政部門，以及在校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育對于提高國民素質(zhì)教育、培養(yǎng)各類人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所具有的全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。要以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，切實(shí)把基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先地位，并予以保障。

2.農(nóng)村學(xué)校教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念。首先，要轉(zhuǎn)變認(rèn)為素質(zhì)教育是城市學(xué)校的事，不關(guān)我的事，或離我還遠(yuǎn)的思想觀念。素質(zhì)教育的實(shí)施，為提高國民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)社會公民服務(wù)，對全面推動建設(shè)具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用，對農(nóng)村改革與解決“三農(nóng)”問題起著促進(jìn)作用。其次，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，把素質(zhì)教育的實(shí)施看做關(guān)系到中國現(xiàn)代化建設(shè)的成敗和中華民族能否屹立于世界先進(jìn)民族之林的根本問題。

3.樹立為培養(yǎng)各種類型、各層次的人才打好基礎(chǔ)的人才觀。社會是紛繁復(fù)雜的，也是多層次的，這就決定社會所需要的是多層次的人才。能考上大學(xué)的固然是人才，但不是所有的人都能上大學(xué)，同時(shí)由于社會分工不同，也不可能每種工作都由大學(xué)生來干。現(xiàn)在國家很重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，這就說明并非要人人都上大學(xué)，只要有技術(shù)，學(xué)到一門本領(lǐng)就是人才。無論是農(nóng)村教師還是家長，都應(yīng)有這樣一個(gè)正確認(rèn)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。

4.要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀，樹立以學(xué)生的基本素質(zhì)全面提高為綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀。長期以來，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想上存在著嚴(yán)重問題。農(nóng)村教育脫離農(nóng)村社會發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，一切以“升學(xué)離農(nóng)，應(yīng)付考試”為目的，違反教育、教學(xué)的客觀規(guī)律，導(dǎo)致農(nóng)村教育步入進(jìn)退維谷的處境。這種“應(yīng)試教育”違背了義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，危害青少年的身心健康，危及國家和民族的前途，已經(jīng)到了非改革不可的地步。農(nóng)村教育的根本出路在于走出“應(yīng)試考試”的泥潭，轉(zhuǎn)向主要為農(nóng)村當(dāng)?shù)厣鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有較高素質(zhì)的新一代建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育的軌道上來。

三、農(nóng)村學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育必須進(jìn)行教育改革

素質(zhì)教育是一件新鮮的事情，必須要創(chuàng)造一個(gè)適合它成長的環(huán)境。農(nóng)村要實(shí)施素質(zhì)教育，如果不進(jìn)行教育改革，照搬舊模式，就不能真正實(shí)施素質(zhì)教育。

1.引入競爭機(jī)制和用人制度。多年來農(nóng)村教師守著鐵飯碗，工作干好干壞一個(gè)樣，工資一個(gè)不少，特別是部分教師，工作不努力，私心雜念過多，教學(xué)效率不高，抱著沒有功勞也有苦勞的思想，不嚴(yán)格要求自己，不接受新思想，思想僵化，聽不進(jìn)意見，得過且過，總認(rèn)為“農(nóng)村就農(nóng)村，與城市不一樣”，所以不求進(jìn)取，責(zé)任心不強(qiáng)，成績低下，誤人子弟，所以農(nóng)村學(xué)校搞素質(zhì)教育，必須注入新的競爭機(jī)制和用人制度，以激發(fā)教職工積極性。

2.改革考試制度和教師評價(jià)機(jī)制。影響素質(zhì)教育實(shí)施的原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)就是與當(dāng)前考試制度和教師機(jī)制評價(jià)有關(guān)。素質(zhì)教育，不能單方面靠基層教師努力，如果上級教育部門指揮棒還是不變，那么，教師也不能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。目前農(nóng)村大部分學(xué)校采用以學(xué)生的成績高低來評價(jià)一位教師。我認(rèn)為是有缺陷的，是不全面的，必須改革，應(yīng)該從多個(gè)方面綜合評價(jià)一位學(xué)生和教師。

3.大力宣傳全社會辦大教育觀念。農(nóng)村教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，不能只靠教育部門來辦教育，各級各部門，全社會都應(yīng)該來關(guān)心和支持教育事業(yè)，樹立百年大計(jì)，教育為本的觀念，共同努力把農(nóng)村教育工作搞上去。

4.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)，提高教育質(zhì)量。如多媒體教室、遠(yuǎn)程現(xiàn)代教育、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備的使用，使農(nóng)村教育走向現(xiàn)代化，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供保障。

四、要提高教師、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

國家教委1997年10月29日印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：教師必須“樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，具有良好的師德。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，要向每個(gè)學(xué)生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評估的方法，促進(jìn)他們健康成長和發(fā)展……要向全體教師進(jìn)行以提高政治思想、師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力為主要目的的繼續(xù)教育，引導(dǎo)廣大校長和教師逐步形成符合素質(zhì)教育要求的教育思想、觀念，擴(kuò)大和更新知識，提高學(xué)校管理和教育教學(xué)的能力和水平?！睆倪@個(gè)原則出發(fā)，我深切領(lǐng)悟到：

1.教師要有良好的師德。“教書育人、為人師表”，是教師的天職，教師的言行舉止會潛移默化地影響學(xué)生。若教師不具良好的師德，教出的學(xué)生就可能有缺陷。

2.教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣大教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。目前，從農(nóng)村教師整體水平來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，勢在必行，要讓農(nóng)村教師成為專業(yè)化教師，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要提高自身的素質(zhì)。素質(zhì)教育的實(shí)施，離不開領(lǐng)頭人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要正確全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)容，接受素質(zhì)教育思想，醞釀一個(gè)素質(zhì)教育的氛圍，把握大方向，有目的、有步驟地開展工作，素質(zhì)教育在這個(gè)氛圍中，才會逐步被接受。領(lǐng)導(dǎo)不轉(zhuǎn)變觀念，不提高自身素質(zhì)，說的是素質(zhì)教育，做的卻是與素質(zhì)教育格格不入，自相矛盾，就不能樹立威信，教師也不能真正去搞素質(zhì)教育。