發(fā)揮歷史學(xué)科教育功能，加強(qiáng)環(huán)境教育

環(huán)境教育是一種旨在提高人處理其與環(huán)境關(guān)系的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)，以利于人類的生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念和戰(zhàn)略的教育。進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。《中國(guó)21世紀(jì)議程》明確指出：“環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。”而普及環(huán)保知識(shí)，讓更多的人尤其是中小學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保觀念已成為當(dāng)務(wù)之急。

歷史作為一門全面探討和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中的科學(xué)，其實(shí)質(zhì)反映的就是人類征服自然和改造自然的過(guò)程。歷史發(fā)展長(zhǎng)河為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的實(shí)例、素材和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科在環(huán)境教育方面的獨(dú)特功能，吸取新的環(huán)保理念和史學(xué)研究成果，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)觀，從而促進(jìn)學(xué)生自身和整個(gè)人類及人類社會(huì)的發(fā)展。

一、深掘教材，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保意識(shí)

中學(xué)歷史教材中隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘并在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保意識(shí)。如講述大禹治水時(shí)，可向?qū)W生補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)黃河流域洪水泛濫，大禹的父親用“堵”的辦法治水，結(jié)果治水九年未能平息水患。禹走遍九州考察災(zāi)情，實(shí)事求是地分析水情，制定治水計(jì)劃，用“疏”的辦法治水。他帶領(lǐng)山民鑿山開(kāi)渠，疏通河道，把洪水引入大江大河，歸入大海，最終平息了水患。講述管仲改革時(shí)補(bǔ)充其環(huán)保思想：“山林雖近，草木雖美，宮室必有度，禁伐必有時(shí)。”講荀子時(shí)可介紹他的保護(hù)生物資源的理論和措施：“養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)，則六畜生；殺生時(shí)，則草木植。”通過(guò)引用《秦律》中有關(guān)條例，給學(xué)生介紹秦朝的環(huán)保措施，再聯(lián)系和比較今天的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保法制教育。教材多次提到了水利工程的興修和治理黃河問(wèn)題，如都江堰作為一項(xiàng)綜合性防洪灌溉工程，既免除了水災(zāi)，又灌溉了田地，避免了水土流失，為川西平原成為千里沃野創(chuàng)造了條件，這是一個(gè)改造自然和保護(hù)環(huán)境的典范。史學(xué)巨著《史記》非常注重分析自然和社會(huì)環(huán)境對(duì)歷史事件和歷史人物的影響，南北朝時(shí)著名農(nóng)書(shū)《齊民要術(shù)》闡述了農(nóng)作物必須因地種植，抓緊農(nóng)時(shí)耕作，改革生產(chǎn)技術(shù)和工具等具有環(huán)保意識(shí)的理念，其中許多做法和經(jīng)驗(yàn)至今仍值得我們借鑒。

二、總結(jié)歷史教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生深入反思

學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一課，可給學(xué)生補(bǔ)充考古學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)：古絲綢之路上發(fā)掘出的化石表明當(dāng)時(shí)那里曾是茂密的森林，說(shuō)明當(dāng)時(shí)北方氣候溫暖濕潤(rùn)，森林繁茂，適合種桑養(yǎng)蠶，是我國(guó)絲綢的主要產(chǎn)地。而唐中期以后，由于北方森林、植被遭到毀滅性的破壞，氣候變得干旱少雨，環(huán)境惡化，桑樹(shù)種植減少，蠶絲產(chǎn)量下降。從而引導(dǎo)學(xué)生分析，陸上絲路的衰落與我國(guó)北方環(huán)境的惡化有著重要聯(lián)系，而北方環(huán)境的惡化又與先民們的過(guò)度墾殖、放牧，濫伐森林，不注重環(huán)保有關(guān)。講元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，筆者給學(xué)生補(bǔ)充史料：元朝中后期，由于政治腐敗，水利常年失修，水旱災(zāi)害連年不斷，黃河決口泛濫成災(zāi)，人民流離失所，終于爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。教育學(xué)生，在“治水如治國(guó)”的古代中國(guó)，抗洪治水是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，它不僅直接關(guān)系到廣大人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，而且直接關(guān)系到歷代統(tǒng)治者的一統(tǒng)霸業(yè)和政權(quán)興衰。這使學(xué)生在總結(jié)歷史教訓(xùn)的同時(shí)，更加深了對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行宣傳，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題感興趣，教師在歷史課堂上可將歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合進(jìn)行環(huán)保宣傳，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如西部大開(kāi)發(fā)是當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者將中國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)和美國(guó)西部的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，先給學(xué)生介紹美國(guó)開(kāi)發(fā)西部的一些做法：美國(guó)開(kāi)發(fā)西部走的是先開(kāi)發(fā)后治理的道路。由于大規(guī)模開(kāi)墾草原、砍伐森林而引發(fā)席卷美國(guó)的黑風(fēng)暴，毀掉4500萬(wàn)畝耕地，造成自然環(huán)境的極大破壞，也給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大損失。我們今天開(kāi)發(fā)西部不能走美國(guó)的老路，既要開(kāi)發(fā)又要重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。談到越南戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，筆者提到：美軍在越南戰(zhàn)爭(zhēng)中大量使用植物殺傷劑，使植被遭到大面積徹底毀壞，動(dòng)物受到毀滅性打擊，有毒化學(xué)制劑破壞了肥沃的土地，曾經(jīng)覆蓋著熱帶雨林的地方現(xiàn)在只有齊腰高的“美國(guó)草”，這是一種干燥易碎的灌木叢，連家畜和野生動(dòng)物都不吃。越南有60萬(wàn)人由于接觸了落葉劑中的化學(xué)殘留物而患了重病，先天性畸形兒劇增。觸目驚心的事實(shí)讓學(xué)生深切感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而更積極主動(dòng)地投入到支持環(huán)保事業(yè)當(dāng)中。

四、課內(nèi)外結(jié)合，多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

除了歷史課堂外，還可以課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、專題講座、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)多種渠道、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2001年邕江發(fā)生大的洪水災(zāi)害后，筆者結(jié)合邕江防洪大堤的修筑和南寧地方史給學(xué)生開(kāi)展知識(shí)講座，介紹歷史上邕江洪水的情況和歷代治水情況，從講座中學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性和環(huán)境保護(hù)、水利工程興修的重要性。在歷史科的考試和作業(yè)中筆者也有意識(shí)地出一些與環(huán)保有關(guān)的題目，深入分析和解答問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生接受環(huán)境教育、樹(shù)立和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的過(guò)程，這同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的好方法。