ＨＴＶ：中學(xué)歷史教學(xué)方法新探

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育盛行“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)校把考試成績(jī)看成是評(píng)判教學(xué)效果的主要依據(jù)。在應(yīng)試教育體制下教師通常只注重課本知識(shí)的講授，就事論事，課堂氣氛死氣沉沉，教師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動(dòng)少，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以在學(xué)生的心目中，歷史是比較枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很少能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，常聽一些學(xué)生說(shuō)“歷史課枯燥無(wú)味”、“歷史都是過(guò)去的事，學(xué)習(xí)有什么用”等讓人很痛心的話。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”所以在豐富歷史教育的時(shí)代內(nèi)涵的同時(shí)，要充分結(jié)合現(xiàn)代教育思想、教育方法和教學(xué)手段，把知識(shí)性和趣味性、思想性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。而通過(guò)運(yùn)用HTV教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生與歷史事實(shí)的接觸面、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽，甚至是觸覺等感覺器官，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且，還大大有利于提高學(xué)生抽象思維能力，有利于學(xué)生掌握一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性上升為理性，從而提高教學(xué)的實(shí)效。

一、什么是HTV

現(xiàn)在，一提歷史，立即會(huì)冒出許許多多“戲說(shuō)”歷史的電視、電影及越來(lái)越大部頭的文藝書刊。歷史一經(jīng)戲說(shuō)，其嚴(yán)肅性立即被消解，變成了似是而非的調(diào)侃和諧趣。歷史題材已成為近年來(lái)國(guó)產(chǎn)電視劇的首選和熱點(diǎn)。拍攝最多的是歷史劇，最受觀眾關(guān)注的也是歷史劇。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及現(xiàn)代教學(xué)理論和設(shè)備的進(jìn)步，在歷史課堂上使學(xué)生感受到歷史課的樂(lè)趣，不再是難事了。比如說(shuō)歷史影片，它就可以比較真實(shí)地再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生比較易于理解過(guò)去尤其是數(shù)千年前的陳年舊事，加深對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)可以大膽地借鑒音樂(lè)電視(MTV)的做法，即將每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制作成歷史電視，我們姑且把它稱為HTV(HistovyTelevision)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用HTV教學(xué)的思考

由于歷史學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此把中學(xué)歷史教科書上的內(nèi)容制作成HTV，那就能起到重要的作用。

1.HTV教學(xué)內(nèi)容要短小精悍

新版歷史教科書的每一章節(jié)內(nèi)容都是以專題式的形式出現(xiàn)，它們具有一定的情節(jié)性。為了讓學(xué)生在歷史教學(xué)中寓樂(lè)于學(xué)，有時(shí)教者不得不對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行渲染以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。今天，以歷史題材為主的影視劇得以風(fēng)靡的重要原因也是因?yàn)樗牟簧偾楣?jié)有了不同程度的渲染。大家可以看到，從商周到明清，歷代有名的帝王將相、才子佳人差不多都被搬上了銀屏。如《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《三國(guó)演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說(shuō)乾隆》……凡此種種，不一而足。對(duì)于這些歷史題材的影視作品是學(xué)生了解歷史知識(shí)的較好途徑，但是由于這些電視劇中情節(jié)虛實(shí)混雜，而學(xué)生無(wú)法正確分辨，因此如果把這些娛樂(lè)大眾的影視劇作為一種正確無(wú)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生顯然是不行的。而且這些歷史影視劇特別是電視連續(xù)劇往往是長(zhǎng)篇大作、恢宏巨制。比如一部《三國(guó)演義》就長(zhǎng)達(dá)80多集，如果全部都給學(xué)生學(xué)習(xí)，那么何年何月才能學(xué)完歷史教材上的內(nèi)容?再者，歷史題材影視作品只注重帝王將相、才子佳人，對(duì)歷史的其他方面如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活、普通民眾則關(guān)心不夠。僅講偉人、能人、名人，忽視眾人、凡人，也不合乎“人民群眾才是歷史的真正主人”這一偉大論斷。所以，照搬現(xiàn)有的有關(guān)歷史題材的影視作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)的輔助手段，顯然是行不通的。

那么作為教學(xué)所用的HTV，首先就必須是短小精悍型的。也就是說(shuō)，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時(shí)要借鑒歷史劇制作的方法，但又要講究精煉、注意必須與史實(shí)相吻合。具體說(shuō)來(lái)，要符合課堂教學(xué)的要求，內(nèi)容不宜過(guò)多，以教材中所述為主，不宜作更多的發(fā)揮，否則便難免有重蹈歷史劇覆轍之嫌；時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，要有一定的空余時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，同時(shí)老師也可作適當(dāng)?shù)臍w納和分析。

2.運(yùn)用HTV教學(xué)具有直觀和形象性

歷史知識(shí)的過(guò)去性和不可重復(fù)性的特征，使我們只能憑借前人遺留下來(lái)的歷史材料去間接認(rèn)識(shí)歷史。但前人遺留下來(lái)的歷史材料是極其珍貴和繁雜的，中學(xué)生不可能全面地接觸到這些材料。我們考古已經(jīng)發(fā)掘的遺址、化石或留存下來(lái)的遺跡為HTV的制作提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。制作HTV不僅需要通過(guò)人物表演使故事形象化，也更加需要把相關(guān)的遺跡、遺址、化石拍攝下來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。這樣做的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，腦海中就有了直觀的印象，可以貼近現(xiàn)實(shí)，感受歷史，不必等到課程內(nèi)容早已結(jié)束時(shí)再組織學(xué)生外出參觀博物館、紀(jì)念館等。更何況我們中國(guó)如此之大，歷史遺跡如此之多，大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外都有分布，單要組織學(xué)生參觀完整個(gè)廣東省的歷史遺跡、遺物等都是一個(gè)不小的工程，而HTV就能較理想地解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的難題，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，更加系統(tǒng)、完善，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，加深印象。

3.HTV教學(xué)符合歷史新課標(biāo)教學(xué)的要求

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞，人們的印象是：與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，是無(wú)用之學(xué)。教師、學(xué)生在教與學(xué)中越來(lái)越感到無(wú)益又無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。今后歷史教學(xué)的出路在哪里呢?中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)再現(xiàn)歷史知識(shí)，使學(xué)生了解“昨天”，認(rèn)識(shí)“今天”，預(yù)測(cè)“明天”，正所謂“知古鑒今”，既學(xué)到了正確的歷史知識(shí)，又獲得了正確的思維方式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)、思考等理性思維能力。學(xué)生在觀看HTV的過(guò)程中，可以發(fā)表自己的見解，教師在旁加以引導(dǎo)、分析，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，這樣，師生關(guān)系不再是“權(quán)威”和“接受”，而是“導(dǎo)演”和“演員”、“指導(dǎo)”和“參與”的關(guān)系，HTV教學(xué)模式讓歷史課堂動(dòng)起來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，師生雙方都可以在愉快的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

(1)實(shí)例論證

為了便于理解，下面試舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。必修一第一課《夏商周朝的政治制度》。該節(jié)主要講述以下三個(gè)問(wèn)題：夏商兩代的政治制度、周朝的分封制以及周朝的宗法制。本人在考慮如何將這些內(nèi)容制作成HTV時(shí)，曾經(jīng)覺得有點(diǎn)困難，畢竟這是高一的第一堂歷史課，必須讓學(xué)生從一開始就覺得學(xué)習(xí)歷史是耐人尋味的，不同于他們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中歷史是無(wú)用的，是死的東西，那么如何把死的東西活現(xiàn)化，這可能是HTV教學(xué)模式的創(chuàng)新之處，另外又覺得只有一些夏商周朝的遺跡可以用作素材，這使我感到困難很大。可是，后來(lái)經(jīng)過(guò)慢慢分析，發(fā)現(xiàn)其實(shí)素材不只是如此簡(jiǎn)單，還可以運(yùn)用其他現(xiàn)代教育技術(shù)，最后，我的設(shè)計(jì)是這樣的，通過(guò)flash軟件制作大禹治水的故事，通過(guò)這個(gè)故事引出大禹的兒子啟，再打入一段歷史神話故事啟與伯益之爭(zhēng)，點(diǎn)出啟建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏朝；然后通過(guò)商朝的人殉和人祭的遺址來(lái)點(diǎn)出商朝是一個(gè)神權(quán)色彩的國(guó)家，通過(guò)一幅自畫的內(nèi)外服圖作為區(qū)別商朝內(nèi)外服區(qū)域上的不同；通過(guò)一段敘述周朝分封制的歷史介紹片來(lái)介紹周朝的分封制，再通過(guò)一個(gè)flash展示出周朝的大小宗的關(guān)系圖和周朝出土的銅鼎配上一段文字說(shuō)明來(lái)介紹周朝的宗法制；另外，剪切了一段《封神榜》中的周文王拜見商紂王的情節(jié)，讓學(xué)生討論這個(gè)情節(jié)里邊包括了我們這節(jié)課的哪些知識(shí)點(diǎn)?(提示：商朝的“內(nèi)外服制度”)。

(2)HTV與教學(xué)課件的區(qū)別

這里有人可能有疑問(wèn)，這樣一種HTV模式，不就是類似于我們平時(shí)做的課件嘛?這里需要大家清楚，HTV模式，不等同于課件，它是教師要經(jīng)過(guò)多層篩選，通過(guò)flash、圖片、記錄片，甚至是將學(xué)生自己的表演拍攝下來(lái)，一次性讓學(xué)生觀看。通過(guò)在觀看中，老師不斷地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高分析、思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)學(xué)生觀看HTV的內(nèi)容，鞏固知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)他們思考問(wèn)題，提高思維能力。

三、運(yùn)用HTV教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)習(xí)的東西的興趣。”經(jīng)研究表明，利用HTV模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。因?yàn)橥ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)等使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，大多數(shù)學(xué)生由以前不喜歡、較不喜歡上歷史課，變?yōu)楹芟矚g上歷史課。同時(shí)，這種教學(xué)模式也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。HTV教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課本知識(shí)；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；展示的內(nèi)容多，信息量大；通過(guò)豐富的材料，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)；具有較強(qiáng)的互動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、反應(yīng)能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點(diǎn)。HTV教學(xué)模式正適應(yīng)素質(zhì)教育特點(diǎn)和新課改的理念。通過(guò)這種方式，絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)，還了解了很多課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。由此可見，這是一種提高課堂效率的有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程實(shí)施，為我們進(jìn)行探究性教學(xué)開拓了廣闊天地，同時(shí)也對(duì)我們歷史教學(xué)工作者提出了更高的要求，那種僅靠一本教科書、一本教參、一支粉筆教學(xué)的時(shí)代真的是一去不復(fù)返了。筆者將借課改之機(jī)，學(xué)習(xí)諸位同仁的先進(jìn)觀念與教法，爭(zhēng)取在今后的歷史探究性教學(xué)中有所進(jìn)步，有所成就，以不辜負(fù)時(shí)代對(duì)我輩的希望與重托。