開發政治課教學資源 提高教學有效性

隨著我國課程改革的深入，課程資源的重要性日益顯現，沒有課程資源的支撐，再好的課程改革目標也很難實現。很長一段時間以來，由于課程管理的高度集中統一，導致教學與課程的分離，課程是控制的一方，教學是被控制的一方，教師的任務就是圍繞課程進行教學。因而，課程資源的開發利用問題成為我國課程改革所面臨的嶄新課題，對于實踐性、時代性很強的政治課教學來說，充分開發利用課程資源是實現有效教學的重要途徑。

一、什么是課程資源的開發利用

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素； 狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。本文所指的是相對狹義的課程資源概念，即形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中，素材性資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材和來源，比如知識、技能、經驗、活動方式與方法，情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素；條件性資源的特點是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平，比如直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、媒介設備以及對于課程的認識狀況等因素。當然，二者沒有截然的界線，現實中的許多課程資源往往包含著兩方面的內容，比如圖書館、互聯網等。

為使課程資源更好地被開發利用，必須遵循兩個重要原則：一是優先性原則，必須是在可能的課程資源范圍內和充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優先得到開發利用。比如教師有責任幫助學生學會能夠參與社會生活的本領，那么教師就應該優先地篩選出有助于學生參與社會生活所具備的知識、技能和素質的課程資源。二是適應性原則，課程的設計和課程的開發利用不僅要考慮所有學生的共性情況，更要考慮特定學生對象的特殊情況，需要重點考慮學生現有的知識、技能和素質背景。只有這樣，課程資源才能得到更加充分合理的開發利用。

二、政治課教學開發利用課程資源的必要性

（一）新的課程改革需要開發利用課程資源

新的課程改革中三級課程管理制度的確立，要求教師正確處理課程與教學的關系。此次課程改革，無論是在課程設置上，還是在課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。教師在教學中必須參與課程資源的開發利用，使教學不斷融入新知識，促使教學充滿生機和活力，每一次教學都是師生充分利用課程資源重新整合教學內容的過程，都是師生共同體驗與成長的過程。在一次次運用課程資源重新建構課程的教師實踐中，使教學獲得專業成長。

(二)政治課的學科特點決定了必須開發利用課程資源

政治課的教學內容直接、充分地了體現德育因素，內容比較抽象，具有鮮明的時代性和社會性。政治課的培養目標是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的社會責任感。政治課的教學方法是理論聯系實際，運用所學的理論解決實際問題。同其他學科相比，政治學科更側重于學生的情感、態度與價值觀的統一。因此，政治課教學迫切需要在創造性地使用教材的同時，開發利用課程資源。教師運用多媒體、英特網、社區、圖書館等課程資源，能夠充分彌補教材的不足，補充富有時代特色的內容，而這些內容可能是對學生終身發展起作用的，也可能是學生學會生活、學會學習、學會與人交往所應掌握的技能。教師還可以引導學生參加當地的社會實踐活動，放手讓學生從實踐中學習，從實踐中感悟，并在社會實踐中增強學生的社會適應能力與社會責任感，使政治課教學最終達到知行合一的目標。

三、政治課教學如何開發利用課程資源

(一) 充分利用本地校本課程資源，自主開發具有地方特色和本校特色的校本課程以及適合學生發展需要的教輔資料

新課程三級管理制度的確立，使教師自主開發具有地方特色和本校特色的校本課程成為可能。教師可以根據教學需要，結合地方政治、文化、經濟發展的特色來開發適合學生發展需要的校本課程。此外，當教師的教學成為極富創造性和個性化的活動時，教材及其他教輔資料已不能滿足真實的課堂需求。開發利用適合自己課堂教學特色的教輔資料就成為教師利用課程資源的重要一環。目前，政治課教學要培養學生的創新精神和實踐能力，必須使學生養成自主、合作、探究的學習習慣。為此，教師就可以依據新課程的理念，自主開發適合學生自主、合作、探究式學習的教輔資料，設計幫助學生參加社會實踐活動的種種方案等，形成富有特色的個性化教學模式。

(二)合理、有效地利用一切可供利用的課程資源

在課程資源普遍緊缺的情況下，教師應該優先選擇那些便于開發利用的課程資源。首先，政治課教師就是最重要的課程資源。教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發、積累和運用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師就是課程資源實施的首要的基本條件資源。所以，不管是教師已經意識到還是沒有意識到，教師都是最重要的課程資源，教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。正如馬克斯范梅南在《教學機智——教育智慧的意蘊》一書中所說的：“一個良好的教師應具備以下最基本的素質：職業使命感，對學生的摯愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力，自我批評的開放性，智慧的成熟性，對學生主體性的機智的敏感性……探求世界的激情，堅定的道德觀，對世界的某種洞察力，面對危機時刻的樂觀向上，最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。”一個具有這樣良好素質的教師本身就是一座豐富的課程資源寶庫，教師在教學中，充分挖掘自身潛在的課程資源，運用自己的經歷、感情、態度、價值觀，同時結合學生實際，使課堂教學興趣盎然，學生愛聽、樂學。有些教師憑借自己在某些領域的深入鉆研，形成了特定領域的技能，這些教師在開發利用課程資源方面，充分發揮了自身的價值和優勢。在新課程的教學實踐中，我們將會看到越來越多的教師意識到這一點，并在努力挖掘、開發利用自身課程資源方面作出自己的貢獻。其次，家長也是非常重要的課程資源，新課程需要家長的參與，家長是新課程改革的重要力量，在現實的教學中，我們已經注意了同家長的交流與溝通，注重邀請家長參與管理，但是，作為開發利用家長這一課程資源方面還是空白。傅道春教授在他編著的《教育學——情境與原理》一書中，講了他在英國作為學生家長參與一些學校的教學、課外活動的案例：在校園里忙碌的工作人員中，有不少是身為家長的“編外人員”，他們參與各種輔助性的教學及管理活動，有的利用空余時間輔導學生音樂、體育;有醫學專長的一些家長，在學校體檢或對學生進行生理知識教育的時候，來幫助、指點學生。我國的家長歷來尊師重教，家長的素質隨著時代的發展而不斷提高，因此，政治課應重視開發利用家長這一課程資源。其一，政治課的內容非常廣泛，呈現出開放性的特征，政治課教師不可能在每一領域都有極深的研究，需要利用有這些特長的家長參與到課程教學中來，這有利于進一步拓展教學內容，激發學生興趣，彌補教師自身實踐、知識薄弱的不足；其二，家長是政治課開展各種綜合實踐活動的支持系統，政治課要開展一系列社會實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，家長的工作千差萬別，教師可以充分調動這些資源，為學生安排豐富多彩的社會實踐活動。當然，充分開發利用家長這一課程資源，教師要樹立正確的目的，擁有良好的組織協調能力、善于溝通合作的能力等。再次，互聯網、多媒體、社區等存在廣泛的課程資源。互聯網、多媒體等不僅是課程資源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大發展潛力的課程資源庫。現在，課程資源的開發已進入商業領域，有一批專門的研究人員，已經開發出一些課程資源軟件。

信息技術的飛速發展和網絡技術的廣泛運用，給我們的政治課教學帶來了新的發展機遇，同時也帶來了巨大的壓力。對課程內容載體教材的把握與運用將會給教師極大的發展空間，但如果教師不能從網絡上充分獲取課程資源，那么，有條件得到這些課程資源的學生將給教師帶來巨大的壓力。

此外，還必須重視學生的生活世界，把學生的個人知識與直接經驗看成重要的課程資源，需要教師開發利用，使教學成為師生共同構建課程的主體。

四、政治課開發利用課程資源對教師提出了新要求

(一)要轉變教師的教育觀念

教師要進一步樹立課程意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，打破教材是唯一的課程資源的觀念，以全新的眼光和視角去審視教學，以更高、更寬的眼光和視角來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。

(二)要完善教師的知識結構

教師的知識是教師從事教育教學工作的前提和保證，它包括本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，是取得良好教學的基本保證;文化知識對取得最佳的教學效果具有重要的意義;實踐知識是教師經驗的累積，影響教學的有效性；條件性知識是教師所具有心理學與教育學知識，是教學成功的基本保障。因此，對于政治課開發利用課程資源，一方面，要求教師知識結構要合理，另一方面，要強化教師的實踐知識，特定領域的興趣愛好等。這有利于更好地識別、開發、利用課程資源。

(三)政治課開發利用課程資源將使教師在這一過程中獲得專業成長

教師在開發利用課程資源的過程中，將會以獨特的眼光審視教材，以實踐來驗證教材，從而完善教材。在克服傳統觀念、思維定勢以及權威的過程中，實事求是，勇于思考，勇于創新。在教學活動中學會探究、驗證、反思，成為教學實踐的研究者、反思者。而在這一次次的驗證、研究和反思中，教師的專業化水平必然得到全面發展與提高。