主體自教式課型的嘗試

為了提高初中語文教學的效益，我在教學過程中做了一些嘗試，我的嘗試不僅讓學生得到了鍛煉，也開拓了一條新的教學思路，解放了自己。

一、具體做法

對蘇教版八年級上冊語文教材第六單元的教學，我采用了把課堂完全還給學生的主體自教式教學形式，形式的載體是“我來當老師”系列教育活動(班級開展的系列教育活動之一)，我提前兩周把活動要求布置下去，鼓勵愿當老師的同學先報名，并把自己想上的課文報上來，剛開始我很擔心學生不愿報名，或不敢報名，結果還是有何幸、楊華婷、楊桂林、周游、林水蓮、陳少茜、陳韻華、李幸暢等八位同學報了名。

我根據學生自愿報名結果，決定把《從小熱愛科學》一課由何幸、李幸暢、楊華婷三位同學負責，《奇妙的克隆》一課由楊桂林、林水蓮兩位同學負責，《在太空中理家》一課由周游負責，《送你一支轉基因花》一課則由陳少茜、陳韻華負責。

我利用課余時間指導他們備課、設計課堂程序，選擇課堂類型，更鼓勵學生的創造性設計和教法。

上課了，李幸暢同學有模有樣地作課前導入，板書課題，出示生字詞、重點詞，讓同學朗讀，然后介紹作者蘇步青的生平，那樣子真有點像老師。分析課文內容及理解重點詞句則是由何幸、楊華婷完成，她們同臺講課，互相捧場，互相補充，感覺有點像電視里雙人主持的談話節目，形式新穎，同學們興致勃勃，紛紛舉手回答問題，回答問題的聲音比我上課時還大，真讓我高興。她們就這樣有條不紊地上課，一節課下來，主要的知識點也講到了，效果也不錯。

接下來是楊桂林和林水蓮上《奇妙的克隆》，由于克隆技術非常復雜、深奧，這兩位同學講起來比較困難，但課文的重點還是講到了。課堂上楊桂林同學組織大家討論克隆技術的利與弊，提出了“假如克隆出一個一模一樣的你，好還是不好”的問題，使課堂氣氛達到高潮，同學們各抒己見，這些成為本節課的亮點。

周游上《在太空中理家》時，活像一位淵博的學者，他慢條斯理地分析課文，自己講完了就讓大家提問題。當時我真替他捏了一把汗，擔心他被同學問得下不了臺。沒想到他還有點能耐，同學提出的問題他基本上都解決了；自己解決不了的問題，他會把它轉給別人，或另外找個臺階下?？梢娝麨榱松虾眠@一課，課前是做了大量的準備工作的。同學都為他的機靈而鼓掌。

《送你一支轉基因花》內容比較簡單，學生容易理解，陳少茜和陳韻華同學就在講清課文重點后，補充了大量的網上查到的資料，幫助同學們加強了對轉基因技術的理解，同時也豐富了課堂的內容，使同學們大開眼界，大家對這一課大為贊賞。

二、幾點感觸

聽完這四節課，首先第一個感觸就是我小瞧了這些孩子，我原來的擔心是多余的，覺得以后還是多放手給孩子們干。

1.這種教學方法能充分發揮學生的主觀能動性，即新課程理念下的課堂的主體性。特別是那些對語文很感興趣的，而且語文基礎好的，又樂于表現自己的學生，作用很大，老師也可以從中發現學生身上的優點、閃光點，有利于教學方法的改進和教育質量的提高。

2.這種方法有利于調動全體學生的積極性。因為上課的人都想給聽課的同學留下好的印象，他會自覺地翻閱許多的資料和輔導書，而聽課的同學也想給上課的同學一些壓力，有時會提出一些比較難的問題，考考這些小老師，也促使聽課的同學開動腦筋去想，這樣雙方的學習都得到促進，教學的目的也達到了。

3.有利于培養學生的合作精神，鍛煉膽量，提高表達能力。這一點上課的同學感觸最深，他們說，剛上講臺時，心里發慌，手腳會發抖，身上都冒汗了。有時對某個問題想清楚講給同學聽，卻又不知道該怎么說，以后還要加強鍛煉，希望我多給一些機會他們。這一點我感到很欣慰。

4.有利于培養學生的道德情感。上完課后，我用了一節課給上課的學生和聽課的學生進行總結，上課的學生都一致慨嘆：當老師很不容易。站著上一兩節課已經夠累的了，還得準備足夠的內容講給學生聽，還得讓學生聽得懂，沒有一點能耐還真不行。通過上這次課學生感覺到了知識的貧乏，第一次親身體會到“書到用時方恨少”這句話的真正含義。也體會到了教師勞動的艱辛，這是一次很好的生活體驗，是學生進行自我教育的有效途徑。

因此我覺得，這個單元的教學改革，既鍛煉了學生，也為我打開了一條新課改的路，它讓我體會到了教改嘗試的快樂和喜悅。期末考試時，本單元的內容也沒有因學生的自主學習而丟分，反而使學生對本單元的內容記憶特別深刻，所以我覺得這種教學方法是可行的、有效的，我將繼續嘗試下去，并將不斷總結經驗，使其不斷得以完善。