用語言激發學生對語文學習的興趣

在新課程改革的今天，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。課堂教學是實施新課程的主渠道，也是一個師生互動的過程，教師是組織者和引導者，學生是學習和發展的主體。那么，教師如何在課堂教學中藝術地運用語言激發學生的學習興趣呢?

一、音要美，做到聲情并茂，娓娓動聽

中學生正是處于青春時期，特別活躍。教師美的語言就像一首優美的樂曲。一節語文課，師生就像在演唱會上一樣互動。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要以聲傳情，聲情并茂，學生聽起來才會精神振奮，津津有味。如果課堂上教師的語言斷斷續續、單調平板，他們就會覺得索然無味，更容易昏昏欲睡。如朱自清的《綠》：“那醉人的綠啊!……我舍不得你?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么?”我通過聲情并茂的朗讀，學生能真切地體會到“綠”的魅力?！熬G”變成了有情物，有形有靈有生氣，像姑娘，柔情似水。全文洋溢著生命的活力和生機，充滿著作者對綠的向往，對自然的無比熱愛之情，這樣通過美文美讀，啟發了學生的思維，增強了學生的感悟能力，激發了學生的學習興趣。

二、言要巧，做到設疑提問，循循善誘

新課改下的語文教師的課堂語言講究設疑提問，重視提問藝術的掌握，語文教學要培養學生的自學能力，教師要善于用誘導性語言精心設計一個又一個的問題，把學生引入“問題情境”中，激發學生運用自己的智慧，找到一個個問題的答案，從而汲取各類語文知識，發展學生的語文能力和智力，激發學生學習語文的興趣。如教學朱自清的“春”，其中描寫春天“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”可以啟發學生琢磨，假如這句話作為考試的內容，從語言運用的角度來設題，同學們覺得應該設置什么問題呢？老師的誘導激發了學生的興趣，他們很快設置了以下問題：小草為什么“鉆”出地面?用“長”“冒”“沖”行不行?為什么又用“偷偷地”?換上“悄悄地”“慢慢地”好不好?把“嫩嫩的，綠綠的”放到“小草”的前面作定語說成“嫩嫩的，綠綠的小草”行不行?接著引導學生反復誦讀原文和替換后的語句，引導他們通過比較揣摩，逐步培養學生對詞句的敏感性。又如《都市精靈》這一課，在學生整體把握課文內容后組織學生合作探究，教師可用精巧的語言引導：請選擇文中一種小動物，以童話的口吻，以自述的語言，運用聯想及想像，說說他們在不同城市的不同處境。這樣引導的語言很有針對性，學生能明白合作的內容和要求，當學生展示了合作成果之后，教師順勢誘導：同學的發言都說得這么形象、生動，還有沒有什么新的想法呢?這樣促使學生深入了解課文。這樣精巧的語言引導讓學生成為課堂教學的主角，使他們的大腦興奮起來，他們的思維才能動起來，他們的學習興趣才能高漲起來。

三、趣要多，做到生動活潑，妙趣橫生

古代杰出的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這正印證了那句話“興趣是最好的老師”。所以，只要學生感興趣了，那還有什么學不會的呢?

要使學生覺得語文課有趣，這就需要語文教師有較強的語言表達能力及豐富的知識。在課堂上能廣采博聞，把一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻，發人深思的典故，成語、格言、警句、詩詞等與教材內容聯系起來，組織精妙的課堂語言，用以塑造形象，創造氣氛，使學生感到課堂新奇多趣，這樣的課堂學生才會精神飽滿，興趣盎然。如在學生《愚公移山》一文中，“孀妻”“遺男”是什么意思時，就故意說：“這孩子沒有父親呀！”在笑聲中深刻理解了“孀妻”“遺男”的意思。上《我們的宇宙有什么》一課時，先講一些關于飛碟與外星人的一些傳聞激起他們的興趣，然后讓學生自己講一些我們中國古代神話故事，使他們情趣高漲后導入課文：“同學們，在浩瀚的宇宙中，除了我們地球之外還會有什么呢?”這樣，在接下來的課堂上他們就會結合課文高高興興、興趣盎然的去探索宇宙有什么了，在這樣的身心愉悅下興致勃勃的學，學習效果自然不言而喻了。

四、情要真，做到誠意傾聽，真誠評價。

學生在課堂上回答問題常常會出現錯誤，這很正常，但關鍵是教師一定要發現學生的不足，用誠懇的語言給他們以及時的引導。否則學生的任何答案教師都不予以評價，甚至給予一個“好”字，這樣學生的理解會誤入歧途，還談何進步呢?課堂上教師要用真誠的語言給予學生積極的肯定，耐心的糾正，智慧的啟發，適時的點撥，在知識交流和思想的碰撞中，師生一定可以營造出和諧而熱烈的課堂氛圍，提高學生學語文的積極性。

當然，要上好語文課，方法方式多種多樣，但是課堂上聲音傳播信息的數量和速度是任何一種教學工具無法比擬的。所以我們需要高度重視教師課堂語言的藝術性，盡可能提高自己的語言藝術，使學生的學習興趣最大限度地被激發出來，我們的語文教學質量才會有較大的提高。