《鏡泊湖奇觀》教學設計

教學內容：教科版課程標準實驗教科書《語文》第9冊。

教學目標：

知識目標：認識本課8個生字，有感情地朗讀課文。

能力目標：學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

情感、態度與價值觀：了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學重、難點：

1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美。

教學準備：每個人查閱鏡泊湖及中國其他名勝景物的相關資料。

教學流程：

一、導入新課，激發興趣

1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，誰能介紹一下你所知道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。

2.教師板書課題。學生交流、展示所收集到的有關鏡泊湖的資料。

二、初讀課文，整體感知

1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2.學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3.圍繞問題，組織課堂交流。

三、再讀課文，聚焦重點

1.導語：“鏡泊湖”這個名字就那樣神奇，它的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

2.鏡泊湖奇觀到底“奇”在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

⑴了解吊水樓瀑布的形成原因。

⑵了解地下森林的形成原因。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

⑴標記出描寫鏡泊湖靜態時美麗景色的句子。

⑵標記出描寫鏡泊湖動態時美麗景色的句子。

4.組織課堂交流，引導學生找到鏡泊湖的景色被稱為“奇觀”的原因。

⑴原因一：吊水樓瀑布和地下森林的獨特景觀。

⑵原因二：靜態美和動態美相結合。

四、精讀課文，想象品味

1.分組研讀，協作討論。

要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？

2.課堂交流，匯報成果。教師隨機指導。

3.誦讀積累，比較發現。

學生自主選擇誦讀，標出表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

五、細讀課文，質疑探究

1.導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

2.學生質疑。

3.教師引導，討論解決。

六、布置作業

仿照課文的寫法描寫一處景物。

（作者單位：望奎縣東郊小學）