２００８年牡丹江市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試語文試題分析

一、試題特點(diǎn)分析

1.試題內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程理念，注重教育性、開放性。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在以下各題中：第14題意在考查學(xué)生觀察、理解、感悟漫畫內(nèi)容，并用語言準(zhǔn)確表述漫畫寓意的能力。第18題關(guān)于科技奧運(yùn)，是一道充分利用文本知識(shí)的發(fā)散拓展題，具有很強(qiáng)的開放性。第28題作文題為二選一。文體不限，題材不拘一格。文題新穎，貼近學(xué)生生活，開放性很強(qiáng)。第27題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的體驗(yàn)，有助于學(xué)生良好品德的形成與完善。

2.試題充分發(fā)揮了語文試題的導(dǎo)向功能。第1題在輕松愉快的抄寫過程中考查學(xué)生語言積累和規(guī)范書寫漢字的能力，意在引導(dǎo)學(xué)生注重語言積累、養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。第6題通過考查學(xué)生根據(jù)情境，圍繞話題，面對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)明、連貫、文明、得體地進(jìn)行交流、表述自己觀點(diǎn)的能力，意在引導(dǎo)語文教學(xué)注重口語交際。第8題請(qǐng)考生圍繞“愛心捐款”發(fā)出呼吁，意在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。第9題電話連線災(zāi)區(qū)的黃玉老師，設(shè)計(jì)此題基于以下兩點(diǎn)：第一，此題最能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。第二，此題還能引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并在生活中運(yùn)用語文。這些試題的設(shè)計(jì)，在檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也成為教師今后總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

3.注重了語文學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。該試題很好地處理了教材直接涉及的教學(xué)內(nèi)容與課外材料的關(guān)系，試題中選用的課外材料，以了解學(xué)生“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的發(fā)展?fàn)顩r為目的，選用的課外材料在難度和篇幅上恰到好處。一些開放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生做出富有個(gè)性的解答，也成為本套試題的一大亮點(diǎn)。本次試題的背景資料與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合十分緊密，有很強(qiáng)的時(shí)代感?！版隙鸨荚隆?、“‘5·12’汶川地震”、“奧運(yùn)會(huì)”組成了本套試題的時(shí)代強(qiáng)音。第6題在“口語交際及互動(dòng)”板塊中設(shè)置了邀請(qǐng)與對(duì)話的情境。第8~10題，“綜合學(xué)習(xí)及探究”設(shè)置了關(guān)于關(guān)注2008年“5·12”汶川大地震的題目，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，巧妙通過“主題班會(huì)”的活動(dòng)，把考生的愛心與地震災(zāi)區(qū)的感人事跡結(jié)合起來。第14題文言文中的結(jié)合圖片談感受等試題都具有鮮明的時(shí)代特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系這一課程理念。

4.具有結(jié)構(gòu)合理、題型新活、難易適中、梯度明顯、賦分合理的特點(diǎn)。

①知識(shí)積累及運(yùn)用共設(shè)5道小題，合計(jì)20分。主要題型：漢字的規(guī)范書寫、漢字注音、改正錯(cuò)別字、仿寫句子、古詩文默寫、走近名著。該部分從記憶、理解、活用、開放型題目多角度對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。古詩文默寫均選取“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定背誦的篇目，考查了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化知識(shí)積累的情況。其中有3道小題為理解性默寫，考查了學(xué)生對(duì)古詩文的深入理解而不是簡(jiǎn)單的背誦。名著知識(shí)考查沒有指定篇目，更是給學(xué)生一個(gè)廣闊的答題空間。

②口語交際及互動(dòng)共設(shè)兩個(gè)小問題，合計(jì)5分。兩個(gè)小問題對(duì)學(xué)生口語交際能力考查的側(cè)重點(diǎn)各有不同。第1小題考查學(xué)生能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行交流和互動(dòng)。第2小題考查學(xué)生能清楚、連貫、有重點(diǎn)、不偏離話題地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這兩道小題可以考查出學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度、語言互動(dòng)、交際能力。

③綜合學(xué)習(xí)及探究共設(shè)4道小題，合計(jì)10分。這一部分主要從動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)能力、知識(shí)積累和實(shí)際應(yīng)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

④閱讀理解及分析共設(shè)17道小題，合計(jì)分值35分。其中包括一篇文言文語段和三篇語體文語段。語體文語段包括一篇說明文、一篇議論文、一篇記敘文。文言文閱讀主要題型有：詞語解釋、翻譯句子、理解作品的思想感情、與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系的開放性試題。文言文命題靈活性增強(qiáng)，減少了單純記憶性的題目。第14小題為開放題“讀罷選文，結(jié)合下面圖片《大山里的孩子》及你的生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿薄Ｔ擃}巧妙地把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，不僅考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，還考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。語體文的命題淡化了文體意識(shí)，從文章整體上理解分析、感悟文章的主要思想內(nèi)容，體驗(yàn)文章的意境等角度命題較多。語體文閱讀的主要題型有：概括要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、寫作方法、解釋具體語境中詞語的意義和作用、談自己的情感體驗(yàn)、提出自己的看法等。說明文閱讀材料是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的奧運(yùn)科普文章《看科技的奧運(yùn)》，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生了解相關(guān)的科技知識(shí)。議論文閱讀材料《小議傳統(tǒng)讀書教育》呼應(yīng)了當(dāng)代人們重視傳統(tǒng)文化的強(qiáng)音。記敘文《輕輕掩門的一聲清響》文質(zhì)兼美，具有豐富的內(nèi)涵，教育學(xué)生讀懂人生的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛與溫暖。

⑤作文50分，與去年相比增加了5分。半命題作文和話題作文二選一。半命題作文：“珍愛______” 為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間 ，有利于學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。話題作文：明天，自選角度，自命題目，自定文體。本作文題提示語詳盡淺顯，不設(shè)審題障礙，話題寬泛，貼近學(xué)生生活實(shí)際，限制較少，給學(xué)生較大的選擇余地和發(fā)揮空間，便于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

二、考試效果分析

以牡丹江市隨機(jī)抽查的10本試卷為樣本作具體分析。牡丹江市共有6 564名學(xué)生參加了這次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，平均成績(jī)?yōu)?4.99分，最高分為117，其中70~80分的考生占抽樣總數(shù)的12%，80~90分的考生占抽樣總數(shù)的34.6%，90~100分的考生占抽樣總數(shù)的32.8%，標(biāo)準(zhǔn)差為21.5。

試題題型與整體難度匹配合理性指標(biāo)：全卷共五個(gè)板塊，28道題，主客觀的比例：客觀題共1道，計(jì)2分，占全卷的1.67%，主觀題共27道題，計(jì)118分，占全卷98.33%。易、中、難的比例為7∶2∶1，全卷沒有特別的偏怪題。

第一板塊總體答得比較好，滿分為20分，平均分為14.7分，1、3、4、5題得分較高，2題相對(duì)失分較多。第2小題，綜合考查漢字注音、修改錯(cuò)別字、成語知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)字音字形的掌握情況，但學(xué)生在注音和找成語中錯(cuò)誤比較多，給加點(diǎn)字注音，很多學(xué)生把“天穹”的“穹”寫作“qóng”；第3小題，“文中劃橫線語句的內(nèi)容可用成語_______代替”。一些學(xué)生因答不出“渾然一體”而丟分，“渾然一體”一詞是教材中出現(xiàn)過的成語，可見不少學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握不扎實(shí)。第5小題，走近名著試題設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，為名著人物設(shè)計(jì)形象宣傳語：“某校園文學(xué)社在自己的網(wǎng)頁上開展了‘走近名著’活動(dòng)。注冊(cè)時(shí)需要用名著中的人物作為用戶名，你最想以名著《 》中的人物_______作為自己的用戶名。你為該人物設(shè)計(jì)的形象宣傳語是_______?！贝祟}以填空的形式考查學(xué)生名著閱讀的情況，答案比較開放，應(yīng)該說，凡是“課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定的閱讀篇目或?qū)W生自己課外閱讀的篇目都可以，學(xué)生答案豐富多彩 ，很有創(chuàng)意。但是，一些學(xué)生因名著名稱寫錯(cuò)或者人物名字寫錯(cuò)而失分。古詩文默寫得分率較高，詩句掌握得較好。

第二板塊得分率100%，滿分大約占75%，這個(gè)板塊的試題貼近生活，學(xué)生回答起來較輕松。個(gè)別學(xué)生因缺少稱呼，表述不準(zhǔn)確而丟分。

第三板塊答題總體情況不均衡，第7題，“請(qǐng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題”，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題基本都得分，第9題“閱讀下面的鏈接材料，假如讓你電話連線黃玉老師，你想說什么？”考生只要把握好人稱，表述清楚，基本得分，有的考生在表述時(shí)人稱不清楚，表達(dá)不清晰而失分。本小題共3分，平均得分為1.89分；第10題，“請(qǐng)你在班會(huì)活動(dòng)即將結(jié)束之際，用一個(gè)成功人士戰(zhàn)勝困難或不幸的事例，與災(zāi)區(qū)學(xué)子共勉”，許多考生審題馬虎，錯(cuò)把一個(gè)寫成了兩個(gè)或三個(gè)事例。

第四板塊，四個(gè)閱讀題。文言文閱讀答題情況比較好，文言文閱讀滿分為8分，平均得分為6~7分，學(xué)生掌握情況較好，但也有審題出現(xiàn)偏離的，如第14題，“讀罷選文，結(jié)合下面的圖片《大山里的孩子》及你的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?，個(gè)別考生脫離生活實(shí)際談感受。說明文閱讀平均得分為6分，第15題“選文從哪四方面說明了2008年北京奧運(yùn)會(huì)是科技的奧運(yùn)”失分較多，主要是概念不清晰。第16題對(duì)說明方法把握不夠準(zhǔn)確。第17、18題回答較好。議論文閱讀平均得分為5~6分，第19題回答較好，“閱讀全文，將表明文章中心論點(diǎn)的句子寫在下面?！敝饕疾閷W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容整體的理解，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確找出中心論點(diǎn)。第22題要求“結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，就文章內(nèi)容的某一方面談?wù)勀愕睦斫狻?。一方面考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面，考查學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，很多考生只談了自己的讀書體會(huì)，與文章內(nèi)容沒有聯(lián)系，這是審題不夠仔細(xì)。散文閱讀《輕輕掩門的一聲清響》，總分11分，平均得分為7.89分。

第五板塊寫作，學(xué)生得分率與2007年相比有所提高，充分說明了本次作文試題較適合學(xué)生。此次作文寫作空間較大，充分考慮了考生的不同層面，考生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)揮特長，抒發(fā)真情實(shí)感。

在閱卷過程中，我們感受到這次作文呈現(xiàn)了異彩紛呈的可喜局面，許多立意新穎、生動(dòng)感人的文章脫穎而出。如文題“珍愛──”有許多充滿創(chuàng)新思維的好文章：《珍愛處處涌動(dòng)的和諧》《珍愛崖邊那棵竹》《珍愛民族精神》《珍愛感恩之心》等感悟歷史，思考人生的美文佳作。以“明天”為話題的作文中，許多學(xué)生從不同角度寫出了對(duì)明天的期待，如《追尋你，明天會(huì)更好》《踏著明天的節(jié)拍》《明天花正紅》《明天的太陽》抒發(fā)了對(duì)親人、對(duì)祖國、對(duì)生存環(huán)境的期待，旁征博引，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的深度。但也有學(xué)生的作文缺少真情實(shí)感，敘事平淡，議論空洞。

三、對(duì)教師教學(xué)的建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。新課程語文教學(xué)特別關(guān)注對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，很多教師在關(guān)注過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，忽略或者弱化了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。在今后教學(xué)中教師要關(guān)注語文教學(xué)的本質(zhì)，特別是把握語文學(xué)科的基本特征，即工具性與人文性的統(tǒng)一，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程中考語文考試評(píng)價(jià)越來越注重考查學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，試題的開放性逐步加大。今后的語文教學(xué)，教師不能單純搞題海戰(zhàn)術(shù)或者應(yīng)考演練，而應(yīng)從根本上注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解、表達(dá)和應(yīng)用能力，使學(xué)生有獨(dú)特的屬于自己的思考與解決問題的方式方法。

3.作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情。無論從“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)九年義務(wù)教育初中階段學(xué)生寫作目標(biāo)的要求，還是中考作文的發(fā)展趨勢(shì)，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感”都是作文教學(xué)中的重要任務(wù)，喚起學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的愛心和關(guān)注是語文教學(xué)的重要使命，讓學(xué)生在作文中真切、深情地書寫自己的經(jīng)歷、感受和認(rèn)識(shí)，還是我們語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、命題改進(jìn)建議

本次考試是牡丹江市初中階段終結(jié)性考試，既是義務(wù)教育初中階段學(xué)校衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是普通高中階段學(xué)校招生的依據(jù)。因此，就本次試卷情況對(duì)今后中考命題提出幾點(diǎn)建議：

1.應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)的具體情況，根據(jù)國家的教育方針，省教育學(xué)院應(yīng)就命題的需要組織一次全面的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研的范圍應(yīng)包括全省不同區(qū)域、不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際狀況和他們生活的范圍。試題應(yīng)面向全體學(xué)生，真實(shí)、全面地反映初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。

試題中的第二板塊的口語交際及互動(dòng)與第三板塊的綜合學(xué)習(xí)及探究的小題設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺，如6、8、9三小題都體現(xiàn)的是說什么、人稱的考查。

閱讀選文《送東陽馬生序》，意在通過閱讀對(duì)文言文的理解和掌握，但題目的設(shè)計(jì)并沒有對(duì)文章內(nèi)容的分析，只是要求在文中找出表現(xiàn)作者求學(xué)時(shí)的飲食和穿著的句子。特別是14題的圖片與本文連到一起體會(huì)，有些太牽強(qiáng)，容易引起導(dǎo)向的誤差，誤認(rèn)為中考試題趨于簡(jiǎn)單化，學(xué)生平時(shí)不學(xué)也能答對(duì)。

2.遵循命題導(dǎo)向先行的原則。避免在中考臨近時(shí)，匆忙確立命題范圍，導(dǎo)致命題中要求的許多內(nèi)容不同于往年的要求，特別是能力方面的要求，就很難在短時(shí)間內(nèi)落到實(shí)處，各校往往只抓形式搞突擊訓(xùn)練，仍難以脫離應(yīng)試教育的形式。

3.強(qiáng)烈呼吁把“書寫規(guī)范、美觀”列入語文考查的范圍之內(nèi)。本次閱卷最大的感受是多數(shù)學(xué)生的字跡潦草。這說明寫字規(guī)范教學(xué)沒有引起重視。

（作者單位：牡丹江市教育教學(xué)研究院）