口頭協議

【案例現象】性格開朗的小周，家庭條件很優越，初中時候學習成績很好。但進入高中后，小周好像換了個人，經常曠課，即使上課，多數也趴在桌子上睡覺。很多老師說小周已經無藥可救，發現這種情況后，我開始找他談話，試圖找到問題的癥結：“我經常聽你的初中老師夸你，說你是個品學兼優的好學生。但是，進入高中后，你的變化讓我非常吃驚，你能不能告訴老師，這是為什么？”對于我的話，他一直保持沉默。后來，在與他多次的談話中，我才知道，由于他父母忙于工作，以至于他迷上了網游。再加上他母親的責備、父親的粗暴等，本來聽話的他竟然開始頂撞父母，雙方沖突越來越嚴重。

為了幫助小周克服網癮，我一次又一次把他從網吧找回來，并且時刻看著他，但我的這些做法并不沒有讓小周感動。那段時間，他幾乎每天發脾氣，不停地犯錯誤。在我跟他交流，希望他能夠理解父母和老師的苦心，明白網游對學習的影響和危害時，他卻不以為然。

這時候，我對自己以往的教育方式進行了反思。我知道網癮的形成有一個過程，這個過程是漸進的。對那些成癮程度較重的孩子，教師要循序漸進地進行輔導，否則將適得其反。

因此，我采取了循序漸進的轉化策略。除了定期找小周談心，我還有意無意地和他談上幾句，以朋友的身份和他交流，讓他感到在老師眼里，他是個有許多優點的孩子，讓他重新建立自信。隨著談話內容越來越深入，我們之間的感情也不斷加深。

在一次談話中小周曾經說：“我也知道上網玩游戲會耽誤前途，也知道這讓父母很失望。我也想改掉這個毛病，但是，就是控制不了自己。”

從小周的話語中，我發現他也很苦惱，只是缺少自制力。于是我說：“老師知道讓你一下子改掉這個毛病很難。這樣吧，老師幫你，但是這得需要你的配合。不知道你覺得如何？我們來一個口頭協議怎么樣？”他一聽，頓時眼睛一亮。

于是，我要求他不要到網吧上網，要上網可以在家里，但每次上網時間不得超過2個小時，而且必須在完成學習的情況下才能上網；我要每天檢查他的學習情況和紀律表現，同時還提醒他不要與網友見面，以免被騙。他一聽非常高興，覺得他可以做到。

這樣，我們的計劃開始實施。在這一過程中，我給予他充分的信任，讓他自己制定學習目標，只要他完成既定目標，我就適時給予鼓勵或獎勵。讓他在班級各類活動中擔當主角，培養他新的興趣與愛好，把他的注意力從網絡中移開。

再有，與他的家長密切聯系，端正他父母的教育觀。我要求他們也學習一些網絡知識，了解網絡；不能過分約束孩子，減少對小周的責備，還要改變訓斥孩子的不良習慣，把孩子當成朋友，用平等的態度對待他，從而增進與孩子的交流。

通過與家長的配合，我的教育取得了很明顯的效果。我當時可以說是“外松內緊”，表面上好像相信這個學生，其實心里緊張得要命，不知道自己的辦法是否可行。

半個學期過去了，我才算松了一口氣，事實證明他已漸漸地脫離了“網魔”的糾纏，重新振作起來，投入到學習中去，學習成績正在不斷地提高。

【案例分析】在多年的教育實踐中，我發現這是一種普遍現象：進入高中階段后，一些性格外向、腦瓜很靈的學生由于學習任務加重，并不十分珍惜父母為其創造的有利條件，不珍惜來之不易的學習機會，有的甚至認為學習是給父母學，不情愿而被動地學習，還有的貪圖輕松、享樂，輕易地放棄學習機會。老師、家長一次又一次的教育疏導在他們眼里都扭曲成了對他們個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上學遲到，上課睡覺，在課上交頭接耳，嚴重擾亂課堂秩序，不愛寫作業，流連網吧等現象，嚴重影響了他們諸多方面的發展。造成這一現象的原因是多方面的。

首先，從家庭情況來分析，家長工作忙，對于孩子的教育不夠重視，再加上家長對獨生子女的寵愛與放任，于是這些孩子以“自我”為中心，學習態度不端正，學習習慣不好，不肯踏實努力做事。

其次，中學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業等方面產生各種困惑和心理問題，思想也就越來越偏激。

【教育對策】

1.敞開心扉，換位認知。“問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程。它要求教師要有耐心，對學生的不足要深入了解，在一定條件下，可以忍耐、等待。對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時挖掘，努力去發現他們的閃光點，及時表揚，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。

談話時多以朋友的身份、商量的口氣，采用“角色換位”的方法，引導他們自我檢討，同時也讓他們學會寬容和體諒別人。

2.愛心監督，建立信心。在這一部分學生中，有的孩子有著很強的能力和好勝心理。為了較好地約束他們的行為，建議班主任可以大膽啟用他們擔任班干部，負責班級的工作，并向他們真誠地提出行為要求，給他們適當的約束。但同時一定讓他們感覺到，老師真心地希望他們能做好，而且相信他們能做好，從而使他們逐漸有效地調節和控制自己的行為，使他們從“他律”向“自律”轉變。事實證明，工作中他們的才能得到了施展，工作完成很出色，他們也感受到了老師、同學的重視，他們的行為也在不知不覺中得到了規范，在同學中也逐漸樹立了威信。

（作者單位：嫩江縣伊拉哈中學）