換種方式表揚也不錯等

我班男學生宿舍109室最近獲得了三面流動紅旗，并得到一個文明宿舍的稱號，我將我班18名住校生的名字串起來寫了一個小故事。

在一個神秘的日子，廚師老潘（小潘），蒸了一鍋（小郭）熱氣騰騰的發糕（小高），又做了一鍋香噴噴的米飯（小范）……

酒席還未開始，闖（大闖）進來一頭餓紅了眼的老羊（楊小），吃飽喝足之后，留下了滿地雜亂無章的蹄印（雙印）。

外寢的壞小子帥哥（小帥），張牙舞爪地跑來祝賀（小賀）說：109室，姓文明，字紅旗，號永遠向上。遠處雅們（小雅、大雅）再也不好意思吃了……婷們（婷婷，麗婷）似乎矮了一截，月（得月）下的她們，忘了東西南（亞男）北(小北），飄飄雪（小雪）花下流下晶瑩（小瑩）的淚。

班主任老鐵說：“鋼鐵109，我們攜手行走在開滿鮮花的大地上，我們永遠不可戰勝。”

在學生笑開的眼睛里和甜甜的酒窩中，快樂、開心、滿足、幸福、團結、向上、拼搏、競爭等已經開始開花結果了。其實，我也沒有做什么，只是把表揚換了一種方式。

設計 “問題鏈”，提升探究能力

如教學“角的平分線的性質”一節時，教師首先提出：∠AOB的平分線AC有無數多個點，現任取一點P，請學生過P點向 ∠AOB的兩邊作線段，并觀察、分析、概括它的特點。當學生說出“過P點到∠AOB 的兩邊的線段有無數多條”時，教師提出：“這些線段的大小關系如何？”當學生答出“有的相等，有的不等”時，教師緊接著問：這些相等的線段有什么特點？當學生答出“這些相等的線段成對出現，有無數多對”時，教師給予充分肯定，繼續問：“這些成對出現的相等線段，那條最長？那條最短？”當學生答：“沒有最長的線段，有兩條最短的線段，是過P點到∠AOB兩邊的垂線段”時，教師表現異常興奮，隨即在黑板上作出這兩條垂線段。最后總結性發問：這兩條線段既相等，又垂直，還最短，是過P點到∠AOB兩邊最特殊的線段。越特殊，越有研究價值。這就是我們今天要探究的“角的平分線的性質”。誰能用最簡潔的語言把角的平分線的性質用命題的形式表述出來？讓學生大膽發言，師生合作，完成探究。

實踐證明：“問題鏈”教學能使復雜的問題簡單化，零碎的知識系統化。在平時教學中，教師根據教學內容和學生的“最近發展區”，精心設計“問題鏈”，激發學生思考，可以使探究環環相扣，逐步深入。長此以往，學生就會在強化“已知”、探索“未知”中掌握思考方法，理性思考問題，逐步提升探究能力。

（ 肇東市明久中學 孟慶鋒

肇東市教師進修學校盧景海）

復習作業的布置

要求學生在新課結束時復習。復習時，再次要求他們閱讀課本內容，并進行知識點的整理歸納。可以是條條框框的形式或以樹枝的形式。相比之下學生對用樹枝的形式來整理知識點較感興趣。每學完一章知識或每一單元的知識，教師都引導學生總結本章或本單元的知識結構，寫出知識框架。學生通過總結，找到了存在的知識漏洞，對知識理解得更透徹。在這個過程中，學生掌握了自主學習的方法，樂于自主學習，覺得新鮮，又可以用自己喜歡的樹形來隨意地表示某個知識點，甚至有學生用顏料給枝條或枝葉添上顏色。同時教師要求學生準備好下節課前的復習提問。讓學生給其他學生出題，并請同學當場回答，提問的學生最后再予以講解。這樣學生可以在課堂上體驗當老師的角色，也有利于學生更好地對舊知識的鞏固。這種類型的作業把學生對知識的片面的認識上升到對知識的總體認識，培養了學生總體看問題的方法，使學生學會自主學習。這對學生來說是終身受益的。

（浙江省寧波市鄞州實驗中學繆培娥）

家庭實驗一則

實驗以其形象、直觀的特點，在化學教學中起著舉足輕重的作用。而學生若能利用身邊的廢舊物品，自己動手在家里做實驗，既可以激發學生的學習興趣從而鞏固課本知識，又能培養學生勤于鉆研的科學態度。若能堅持，無疑是實施素質教育的好方法。

本人經多次實驗，改進課本知識相關的小實驗，有的實驗確實是知識難點的有力解讀：

誰先冒氣泡：

實驗目的:掌握Na₂CO₃與CH₃COOH的反應過程。

實驗用品：小碗兩個、純堿、食用醋。

實驗步驟：

1.在一小碗內加一小勺食用純堿，并用少量水溶解。另一小碗盛少量食用醋，待用。

2.將純堿液緩緩倒入醋碗中，并輕輕搖動小碗。觀察實驗現象。

3.倒掉溶液，以水沖凈，重復步驟1。

4.將醋液緩緩倒入堿液，并輕輕搖動小碗，與步驟2比較。

思考：為什么加入順序不同，現象不同？利用上述原理可否不用任何試劑鑒別這兩種物質？

現象及解釋：

步驟2現象：反應一開始就有氣泡。

解釋：因醋酸過量，發生如下反應：

2CH₃COOH ＋Na₂CO₃＝2CH₃COOH Na＋H₂O＋CO₂↑。

步驟4現象：反應開始時無氣泡，加酸至一定量后，開始有氣泡。

解釋：因Na₂CO₃過量，加醋酸時先發生如下反應：

CH₃COOH ＋Na₂CO₃＝CH₃COOH Na＋NaH CO₃，之后再發生如下反應：

NaH CO₃＋CH₃COOH＝CH₃COOH Na＋H₂O＋CO₂↑。

（青岡縣昌盛鄉中學聶晶波）

英語單詞聯想記憶法

1.音與形的聯想。即根據單詞讀音聯想到單詞的拼寫。如，由/pa:t/想到 part。

2.音與義的聯想。即同義、近義、反義等。如，由 soon 想到 in a short time （不久）；由 immediately 想到 at once （馬上）。

3.音與音的聯想。即根據單詞讀音聯想到另一個單詞的讀音。如， father （父親） - farther （更遠）；meat（ 肉 ）- meet（遇見）；sea （海洋） - see（ 看見）。

4.義與義的聯想。即根據單詞各部分的意義聯想到整個單詞的意義。如，classroom（教室），class （班級、學生） + room（房間）。

5.形與形的聯想。 即根據單詞的詞形想到類似單詞的詞形。如，care （關心） - careful （關心的）- carefully（關心地）；mouth（嘴）- month（月）；horse（馬）- house（房子）- hoarse （聲音嘶啞的），一匹馬關在房間里聲音嘶啞了。

（林口縣奎山鄉中三陽學校吳高權）

注射器在化學實驗中的妙用

一、檢查裝置的氣密性

連接好裝置（圖1，注射器內留有一半體積的空氣），打開彈簧夾，向長頸漏斗中注入水，使其下管口必須液封，慢慢推注射器的活塞，瓶內氣壓增大，長頸漏斗內形成一段水柱，過一會后水柱的液面不下降。再慢慢往外拉活塞至初始位置以后，瓶內氣壓減小，液柱下降，下管口有氣泡冒出。說明裝置不漏氣。

二、 研究沸點隨氣壓的變化

圖2中打開彈簧夾，將NaOH溶液注入燒瓶中振蕩，試管內95℃的水會立即沸騰。（氣壓減小，沸點降低。）

（重慶市綦江縣古南中學李世權）