論高考復習后期“高原現象”的突破

本文所稱的“高原現象”是一個心理學概念，指在事物發展過程中，竭盡全力而又提高很少的一個水平相對穩定的階段。高原現象是學習活動中的一種常見現象。例如乒乓球練到一定程度就很難再有進步，練習者非常刻苦卻收效甚微，有時甚至有退步的感覺，這就是乒乓球訓練過程中出現的高原現象。

高考復習一輪結束，數次綜合練習后，測試成績達到了一個相對穩定的水平，再練提高也不明顯，這是高考復習后期出現的高原現象。高原現象的出現不是說水平已達到了極限，不能再提高了。只要應對正確，措施得力，突破高原現象后，學生復習水平將在更高層次上提升。如何突破高原現象，這是即將到來的高考二輪復習中必須面對的問題，筆者以為應注意做到以下幾點。

1 正視高原現象應對態度積極

高考復習工作中的高原現象是普遍存在的。有些學生，平時的聯考乃至高考前兩個月的全市第一次模擬考試都可能不錯，第二次模擬考試優勢就逐漸消失，高考成績則大踏步后退。這很有可能是高考復習過程中出現高原現象后應對失措產生的后果。大規模的高原現象往往在第一輪復習結束，到第二輪復習的開始階段悄然而至。在這個階段高考內容都已經復習一遍，高考要求的知識、規律、題型和方法，學生都已經基本掌握。通過一輪復習后的幾次綜合練習，學生的應試能力、技巧、心理得到一定程度的提升，這個階段學生成績一次比一次提高。但隨著時間的推移，許多在一輪復習中非常清晰的內容變得逐漸模糊，再加上內容既多又雜，概念的內涵和外延不再十分清楚，不同訓練內容間的相互干擾作用逐漸明顯，綜合練習的過程中所獲得的考試經驗，不能彌補概念模糊所帶來的負面影響，學生成績難以進步乃至倒退就在所難免了。

由于同一地區高考復習進度大致相同，高原現象的到來，往往影響一個學校，一個地區的整體教學成績。即使應對失措，同一學校乃至同一地區內部的成績比較沒有因為高原現象的影響而產生太多的差距，導致這種現象的影響往往被忽略。也由于這是一個整體現象，承認這種現象的處理不善，往往會涉及一些決策層的得失。因此領導諱言這種現象的影響，群眾也謹慎論及這種現象造成的危害，導致這種消極影響不被正視，乃至年復一年地影響著某些地區、學校及班級教學質量的提高。要突破這種大規模的高原現象，在已有成績的基礎上更進一步，首先必須承認這種現象的存在，正視這種現象的影響，才能積極地尋找突破高原現象的方法，并認真實施。

2 重視專題復習抓實復習過程

專題復習是高考二輪復習的主要復習方式。通過專題復習，能夠強化知識間的聯系，使學科知識系統化、網絡化。通過專題復習，還能提高學生分析問題、選擇規律解決問題的能力。對照高原現象產生的原因可以看到，切實抓好專題復習，是突破高原現象的一種有效舉措。

但一些學校，一些學科，往往對專題復習重視不夠，專題復習目標不明確，所選專題缺乏系統性和針對性，復習過程又缺乏計劃性，甚至以大量的綜合測試代替專題講座和專題訓練，使學生所掌握的知識間缺乏聯系，更不能形成系統和網絡。零碎的知識內容和能力，必將因相互干擾而導致記憶模糊，使高原現象帶來的負面影響難以消除。

只有切實抓好專題復習，才能讓在一輪復習中所學習的知識點形成網絡，便于學生理解、記憶和應用。如果說一輪復習是一個使書越讀越厚的過程，那么二輪專題復習就是一個使書越讀越薄的過程。抓實這個過程，就會使學科知識網絡化。那么，由于記憶模糊和知識干擾而引起的高原現象也就得到了突破。

3 注重知識聯系內容小結到位

切實抓好二輪專題復習，首先必須備好專題講座。一個好的專題講座往往能使學生有豁然開朗之感。筆者在專題《帶電粒子在復合場中的運動》中，在復習了物體的運動狀態和過程的分析要點以及物理規律的選擇依據的基礎上，把帶電粒子在復合場中的運動進行了如下分類。

對每一種運動形式的規律選擇和應用應進行詳細地闡述。例如勻變速直線運動，既可用牛頓運動定律結合運動學公式處理一個過程問題，也可用能量或動量的觀點處理一個過程。一般性曲線運動，往往用能量或動量的觀點分析一個過程。而對某個特定的狀態，也可用牛頓運動定律列式。每個運動逐一分析，學生感覺到一節課復習到許多知識。但如果到此為止，由于運動形式的多樣性，一段時間后，必定因為遺忘而使復習效率大打折扣。因此，筆者嘗試著把各種運動形式分成兩類，針對不同的運動情景把處理方法歸納如下。

這樣使知識形成系統，免除學生大量的記憶勞動，使學生應用起來更加容易。在專題的最后筆者指出這種運動形式的分類及規律選擇的依據，不僅適用于“帶電粒子在復合場中的運動”問題，一般物體的運動問題也同樣適用，然后通過一道機車啟動問題加以說明。以便更大限度地發揮這個專題講座的作用。這個專題不僅復習第一輪中涉及的大量知識點，而且使這些知識點聯系起來形成網絡，使學生做到牽一發而動全身，記憶更牢，應用規律解決問題的能力也提高了。

4 落實專題計劃切忌急功近利

二輪復習的專題要基本涵蓋高考中的所有知識點和能力要求，為此必須要有可行的計劃。在高考一輪復習結束后的約兩個月的時間內，一步一步扎實地完成這些計劃中的專題內容。當然由于專題復習強化，綜合訓練的頻率大大降低，通過綜合測試獲得的應試能力和應試狀態會受到一定程度的影響。也由于專題復習所涉及的往往只是一部分知識內容，在這部分內容得到強化的同時，其它的內容不可避免的會有所淡忘。也由于學生精力、注意力的轉移，在短期內學生綜合測試水平有所下降，這是專題復習過程中帶來的必然負面影響。對于這種影響，不要視為洪水猛獸而驚惶失措，只要在專題復習的間隙穿插一定量的綜合訓練，這種影響就會降低。在專題復習計劃完成后，經過多次綜合測試，有所下降的應試能力將得到彌補。而學生掌握知識內容更為牢固，運用規律的能力進一步加強，這必將使學生在更高的層次上獲得發展，一輪復習后期到來的高原現象就得到了突破。

5 注意查漏補缺抓實回歸課本

二輪專題復習結束后，新的高原現象也將會在一段時間內出現。由于二輪復習不可能象一輪復習那么全面、細致，一些知識內容很少被提及，造成一定程度的“漏”和“缺”。使學生的測試成績有所起伏。眾所周知，查漏補缺的最佳方法是回歸課本。然而不加引導，回歸課本必將成為一句空話。要查漏補缺，首先應在練習和測試中有針對性地選擇易遺忘而二輪復習很少涉及的知識內容，讓學生在練習過程發現自己的“漏”和“缺”，給以他們一定的時間，讓他們回歸課本去補全自己的漏缺。然后通過下次練習和測試檢測“漏”、“缺”的查補效果，并發現新的漏缺。幾個輪回，二輪復習中出現的“漏”、“缺”將得到彌補和修正，二輪后期出現的高原現象又會得到突破，學生的測試水平在新的臺階上得到提升。

高考復習通常是集體行動，大規模的高原現象往往在高考復習后期集中到來。當然，高原現象的到來還有身體和心理等多方面的個體原因，在此不再贅述。總之，高考復習后期，出現高原現象是進入高三以來高考復習的客觀結果。正視這種現象的存在，切實抓好專題復習，注重知識聯系，及時做好小結，配以適當訓練，認真查漏補缺，定能突破高原現象，使師生的艱辛勞動，在高考真正到來時得到豐厚的回報。(欄目編輯陳 潔)